以動(dòng)制靜,活躍課堂

祖力比亞·阿布都熱西提

摘要：新形勢(shì)下，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵性內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于初中英語的教學(xué)來講，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效果之間存在著很大的聯(lián)系。在初中學(xué)生當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化形式比較嚴(yán)重。對(duì)英語學(xué)習(xí)比較感興趣，并且積極的預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績自然較好。但是缺少興趣的學(xué)生，如果不能及時(shí)的進(jìn)行糾正，長久下去，就會(huì)讓英語學(xué)習(xí)成為這部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這個(gè)時(shí)候，想要激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就需要初中英語教師以動(dòng)制靜，活躍課堂，使用各種教學(xué)方式，以此來提高英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以動(dòng)制靜;初中英語;學(xué)習(xí)興趣

一、初中英語課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生，剛剛進(jìn)入青春期，對(duì)自己的情緒管理還不能很好的控制，如果一門學(xué)科在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)不會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一種消極的心理與學(xué)習(xí)情緒。例如：脾氣暴躁或者是不自信等行為。另外，還有一部分的初中學(xué)生，自我意識(shí)剛剛萌芽，叛逆心理就呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。如果英語學(xué)習(xí)選擇的方式不當(dāng)，那么很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的行為與抵觸的心理[1]。初中的英語教師需要結(jié)合這個(gè)階段的特征，尊重學(xué)生，耐心的進(jìn)行指導(dǎo)。以動(dòng)制靜，活躍課堂。在多元化的教學(xué)方式當(dāng)中，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生整理思路，端正態(tài)度，慢慢的將喪失的信心拉攏回來，讓學(xué)生重拾興趣，積極的投身于英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、以動(dòng)制靜，活躍課堂——初中英語課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

（一）巧設(shè)游戲，培養(yǎng)興趣

從一定程度上看，初中的學(xué)生雖然已經(jīng)向著青春期的方向進(jìn)行延伸，但是還是逃離不了活潑好動(dòng)愛玩的性格。因此，想要以動(dòng)制靜，活躍課堂。那么，就需要結(jié)合這個(gè)年齡階段學(xué)生的性格，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的游戲教學(xué)。以此，來提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂。但是，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候，初中英語教師需要精心備課，善于引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，讓初中學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)，最終提升自身的運(yùn)用能力[2]。案例一：“Guessing game”游戲在英語課堂上構(gòu)建的時(shí)候，就用到了“—What’s this/that in English？ –It’sa/an…” “—What are these/those？ –They are…” 的句型還有單詞[3]。這個(gè)時(shí)候，初中的英語教師在開始的時(shí)候，并沒有將這些課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來。而是，先在講臺(tái)上，擺放好地圖、橡皮、尺子、小刀、作業(yè)本等文具[4]。之后，按照一定的規(guī)律科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組。分組之后，需要每組的代表上來，閉上眼睛，用手去觸摸這些文具。接著，使用以上的句型和自己小組的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。最終在講臺(tái)下面學(xué)生的提示當(dāng)中，猜出物品，并使用英文講出。猜出最多的一個(gè)小組，就是獲勝的小組。在這樣的游戲教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以不斷的鞏固以往的知識(shí)，還可以加強(qiáng)以往知識(shí)與現(xiàn)代新單詞的融合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。實(shí)踐證明，英語教學(xué)的過程中，教師使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高記憶能力，鍛煉創(chuàng)新思維能力。

（二）角色扮演，激發(fā)興趣

英語在學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，展現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，需要注重學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境。提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在不同的角色扮演當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)臺(tái)上和臺(tái)下的點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)思想教育的個(gè)性化發(fā)展。案例2，在學(xué)習(xí)購物知識(shí)的時(shí)候，為了以動(dòng)制靜，活躍課堂。初中英語教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問路指路、購物、借東西、打電話等場景。這樣就可以在分組的情況下，讓全部的學(xué)生參與其中。每一個(gè)小組的學(xué)生，可以根據(jù)自身的想象力和表演能力，完成自編自導(dǎo)。在最后的時(shí)候，加以點(diǎn)評(píng)，在鼓勵(lì)當(dāng)中，學(xué)以致用，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）結(jié)合生活，提高興趣

從另外一個(gè)角度看，英語知識(shí)來源于生活，生活是教育的源泉。初中英語教學(xué)很多時(shí)候可以在日常的生活過程中，汲取素材，以此來提升學(xué)生的認(rèn)知程度。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師需要將英語教學(xué)與實(shí)際生活相互結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到英語處處隱藏在我們的生活當(dāng)中。在真實(shí)的生活情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，就可以融入自身的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。案例3：在學(xué)習(xí)Unit2 Keeping Healthy Topic1 SectionC 的時(shí)候，初中英語教師組織學(xué)生參與“Group work/Pair work”活動(dòng)[5]。先讓學(xué)生在小組之間探究，自己生病時(shí)候會(huì)出現(xiàn)的癥狀，這個(gè)時(shí)候，父母看到之后會(huì)出現(xiàn)哪些表情，之后的做法是什么樣子的。會(huì)不會(huì)有朋友前來探望？看了醫(yī)生之后，醫(yī)生提出了什么樣的建議？生病之后，需要注意的是哪些？之后，帶著這些問題，教師就會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇文章，觀察主人公 Michael為什么會(huì)生病，生病的原因是哪些。然后，教師就在黑板上進(jìn)行板書以下的問題。第一個(gè)問題，What happened to Michael？第二個(gè)問題，Why did Michael fall down？第三個(gè)問題， What did other children do after Michael fell down？第四個(gè)問題，What did the doctor say？第五個(gè)問題，Was the accident serious？ Why？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將自身的情況與文章當(dāng)中主人公 Michael的情況相互融合起來。在探討的過程中，不斷的操練相關(guān)的句型，讓初中學(xué)生在真實(shí)的場景當(dāng)中，不斷的提高自身學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性。

總結(jié)：

英語在世界中是應(yīng)用最廣泛的語言。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)了聽說讀寫的重要課程。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不僅可以為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在步入社會(huì)之后，也可以提高學(xué)生的社交能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，這個(gè)時(shí)候，就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與欲望。以動(dòng)制靜，活躍課堂。使用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱秀芳，魏濱濱. ?淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育. 2016（33）

[3] 黃金蓮. ?談初中英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化的應(yīng)對(duì)措施[J].中國校外教育. 2017（01）

[4] 張迪. ?論職高英語教學(xué)中書本對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].中國校外教育. 2017（08）

[5] 尹瑾琦. ?中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè). 2017（12）

[6] 鮑元芳. 自主學(xué)習(xí) 體現(xiàn)主體——初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J]. 職業(yè). 2017（14）