淺談幸福教育之小學班主任德育工作策略

朱鳳蓮

【摘要】近年來，隨著教育事業的發展和教育理念的變革，小學時期的教育越來越關注學生的思想品德發展和課堂情感體驗，并在實踐中不斷地尋找將幸福教育與德育教育進行有機結合的最佳途徑，旨在打造高效、高質的課堂，促進小學生的全面發展。基于此，本文主要探討了幸福教育的具體含義，指明了當今小學德育工作中的問題，并闡述了小學班主任開展德育工作的有效方法和策略。

【關鍵詞】幸福教育；小學班主任；德育工作的方法

小學是義務教育的基礎階段，是對學生進行啟蒙教育、引導學生健康成長的關鍵時期，也是對學生進行德育培養的重要時刻。在此期間，小學班主任作為學生的直接管理者，要意識到自己在教育工作中的“引導者”作用，并以實際行動踐行“教書育人”的內涵，結合素質教育要求和核心素養理念，采取科學的方式將幸福教育理念引進德育教育工作當中，為學生打造溫馨友愛、積極向上、充滿幸福感和正能量的班級氛圍，促使德育教育工作順利開展。

一、什么是幸福教育

幸福教育是幸福感和教育的結合體，意為教育的最高追求與終極目標就是獲得幸福感。首先，指的是教師自身要具備幸福生活所需的物質和精神條件，并在實際的教育活動中將這種幸福感傳遞給所教授的學生，使其受到積極的情感影響，提升教育事業的幸福指數。其次，幸福教育主要是指教育者尊重學生發展規律，不壓制和打擊學生的天性，使其擁有一個幸福的童年，并在受教育過程中收獲幸福感，促進自身的長遠發展。

二、小學班主任在德育工作中存在的問題

第一，德育教育工作流于表面。許多小學班主任開展德育教育工作只是為了完成學校或者上級領導的要求，意在收集活動照片好上交材料，對于學生是否從中收獲真正的教育并不重視。在這種流于形式的德育工作中，幾乎所有的活動資料都是班主任“偽造”出來的，學生們在活動中只負責配合擺拍即可，不需要了解活動的主要目的或是主要內容，更是對相應的德育主題一無所知，使得德育工作缺少實效性。

第二，德育教育工作形式單一、缺乏靈活性。由于傳統教育理念的影響，小學班主任在開展德育工作時往往喜歡“口述式”講解，為學生講故事、講實例、講道理，單一、枯燥的德育方式不符合小學生喜歡獵奇的心態，讓小學生不勝其煩，難以沉下心聽取班主任的教誨，或是根據事例進行深入思考，使得德育教育工作收效甚微。

第三，德育教育工作重結果、輕過程。德育是一項需要付出長期努力的工作，必須經過一定的階段才能使德育工作收獲成效。然而在實際的德育教育中，一些小學班主任在德育教育活動結束之后，往往只能看到學生受教育的效果，對于學生在活動中的具體表現和個人體驗并不關心，也沒有采取有效的激勵和評價策略，打擊了小學生參與活動的自信心和積極性，拉低了德育的效率。

三、在幸福教育理念下開展小學德育教育工作的方法與策略

基于多年教學實踐和經驗總結，班主任在幸福教育理念下開展小學德育教育工作的具體方法與策略主要有以下幾點。

1.創建溫馨的班級氛圍，打造和諧的師生關系

溫馨的班級氛圍是開展德育教育工作的前提，能夠從外部為德育工作提供情感助力。在實際的教育、生活中，小學班主任要以身作則，尊重和關愛每一個學生，保護學生的自尊心和自信心，使學生發自內心的認可班主任的工作，積極配合教師開展的一系列德育活動等。在日常的教育活動中，班主任還要以實際行動鼓勵其他學生互相友愛、互相幫助，打造和諧班級、和諧師生關系。

2.開展豐富多彩的德育教育活動，提高學生的參與熱情

多姿多彩的德育活動能夠激發小學生的好奇心和積極性，引導他們參與教師組織的各種德育活動，在活動中不斷提升自我。如，小學班主任可以和其他班級的班主任聯手，舉辦一些課外實踐活動，如踏青、采風、參觀博物館等，豐富學生的經歷，使其在實踐中發現美、感悟美，不斷完善自身的情感世界，保持樂觀、開朗的心態，樹立良好的生活態度。班主任還可以組織學生參加一些競賽活動，如拔河比賽、籃球賽等，培養小學生高雅的情趣愛好，提高班級的凝聚力，建立學生的競爭與合作意識等。每到特定的節日，班主任和學生也可以共同動手裝扮教室，重新布置班級的文化墻，張貼學生的相關作品等，使學生們在自己親手打造的學習氛圍中進行幸福的學習。

3.按小組順序舉辦主題班會，提高小學生的組織協調能力

在幸福教育理念的指導下，小學班主任的德育工作必須尊重學生的主體地位，使學生發揮主觀能動性，從個人角度出發收獲幸福感。小學班主任開展德育工作的主要方式是舉行主題班會，此時，班主任教師就可以讓學生按照已經分好的小組，輪流設計每一期班會的主要流程，在本組內推選班會主持人，并在班會結束之后做出總結和反思。每個星期五放學之前，班主任要將班會主題給予下一組參與組織班會活動的學生，如“愛國”“遵守交通規則”“孝敬父母”等，讓其在課外時間根據主題通過小組合作擬定班會的具體事宜，搜集與主題相關的資料，也可以在班級內進行問卷調查活動、設計黑板報等，還要在小組合作中為班會主持人寫好主持詞。

4.正確運用評價策略，激勵小學生揚長避短

在小學班級中，班主任的評價對學生有著很明顯的導向作用，是學生認識自己的主要渠道。基于此，小學班主任要在班內通過民主決策，制定明確的班級條令條例，將學生道德規范和行為準則張貼在教室的最前面，以此作為德育評價的主要參考依據，并時刻提醒學生，在實際的教育、生活中按照“規范”對學生進行公平、公正、準確地評價，做到有功必獎、有過必罰，使學生在學校教育中收獲幸福感。小學班主任在德育工作中，要關注每一位學生的進步，及時表揚學生，給他們情感激勵，為其他同學樹立良好的榜樣，督促所有學生朝著正確的道德軌道上邁進。面對有道德問題的小學生，班主任要有耐心地進行勸導，引導他們意識到自己行為的不合理，提高德育工作的質量。

班主任是小學生在學校里的“家長”，肩負著傳授知識、教導學生的重任，也是對學生進行德育教育的主要實施者。在小學德育工作中，班主任要采取各種教育策略，使學生在溫馨、和諧、快樂的氛圍中健康成長，并在提高思想品德的同時從多彩的教育活動中收獲幸福感，滿足自己的情感需求，提高德育教育工作的效率和質量。

參考文獻：

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