提高土木工程專業學術型碩士培養質量的思考

李永貴 張明月 戴益民 李毅

關鍵詞 學術型碩士 培養質量 土木工程

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.021

Abstract Academic Master's training is an important part of training high-level talents. Our country attaches great importance to the training of postgraduates. This paper discusses some problems and their causes in the training process of academic master of civil engineering specialty， and puts forward some suggestions for improvement of schools， tutors and postgraduates in view of these problems.

Keywords academic master; training quality; civil engineering

0 引言

碩士是介于學士及博士之間的研究生學位，是培養高層次人才的重要途經，我國對碩士研究生的培養工作給予了高度的重視。碩士按照培養目標和培養方式，可分為學術型碩士和專業學位碩士兩種。學術型碩士主要是以培養學術研究人才為目標，主要重視做理論與科學研究，側重于加強基礎理論的學習，重點培養學生從事科學研究創新工作的能力和素質。近年來，我國的經濟迅速發展，綜合國力不斷提升，基礎設施的建設規模逐漸增大，對土木工程領域的高質量人才的需求量大幅度提升，土木工程專業學術型碩士的培養工作尤為重要。

1 學術型碩士培養存在的問題及原因分析

我國從1981年開始招收碩士研究生，至今的幾十年里，逐漸形成一套比較完善的培養模式，[1]但是由于某些原因，部分高校的學術型碩士研究生的培養仍然存在一些問題。2001年，湖南省召開了高等教育質量工作會議，明確提出要把提高普通本專科和研究生教育質量作為高等教育工作的第一要務。[2]關于如何提升學術型碩士的培養質量，許多學者對此進行了詳細的探討，[3-4]本文從以下幾個方面對土木工程專業學術型碩士培養中存在的部分問題及其原因進行說明：

1.1 培養目標

學術型碩士主要是以培養學術研究人才為目標，而部分高校對學術型碩士科研能力和創新能力的培養不夠重視，培養方案和專業學位碩士差別不大。土木工程專業的學術型碩士要求系統掌握土木工程學科基礎理論和專門知識，具備本學科科學研究的創新意識和獨立工作能力。[5]而當前許多土木工程專業的學術型碩士畢業生科研能力較弱，就業去向多為地產、設計院、施工單位等，真正做學術研究的較少，這是在很大程度上是學校培養目標不明確造成的。

1.2 專業課程設置

許多高校學術型碩士的課程體系形成的時間較早，但是隨著學術水平和科研能力的提高，之前的課程體系缺乏針對性，可能不再完全適合當前學術型碩士的需求。首先，學術型碩士的專業方向增多，不同方向的研究生所需學習的專業課程有所不同，而學校開設的課程有限，新增方向的碩士研究生找不到與自己研究方向相匹配的專業課程，但是為了達到學分要求，又必須選修部分課程，這樣既花費了大量的學習時間，又不能學到自己所需知識。以結構風工程方向為例，目前許多高校都沒有開設專門的結構風工程方面的課程，這個方向的學術型碩士從課堂上很難學到此類基礎理論知識，對學術型碩士科研能力的提升較為不利。此外，部分課程與本科課程完全一致，研究生將這些課程重新學習一次，對提升學術型碩士學術水平的幫助不大。

1.3 導師團隊

研究生導師是研究生培養工作的第一責任人，在學術型碩士的培養過程中扮演著十分重要的角色。有些導師科研項目較少，導致學生很難發論文;或自身學術水平有限，不能夠很好地指導研究生的學習工作。與之相反，有些導師自身的學術水平較高，在某一領域有較高的影響，平時經常忙于自己的事情，沒有太多的時間與學生交流，對學生的學習狀況不夠了解，不能夠很細致地指導學生的科研工作，研究生自己又不愿意主動與導師交流自己的想法或遇到的困境。學術型碩士需要具備扎實的理論基礎知識和創新能力，缺乏導師指導對于提升學術型碩士的科研水平極為不利。以土木工程專業為例，部分研究生導師在校外有多個項目，無暇顧及對研究生的指導工作，甚至把學生分派到項目上，對學術型碩士的培養非常不利。

1.4 研究生自我管理

（1）研究生對研究方向興趣缺失。研究生的科研方向大多是由導師定的，多與導師的科研課題相關。許多研究生在選擇導師時，對導師的課題方向不夠了解，盲目選擇，入學后發現對自己的研究方向不感興趣，甚至極為排斥。此外，研究生對研究課題參與度低或者長期內不能取得成果也會打擊研究生對科研工作的積極性。土木工程學科下包含多個專業方向，各個方向之間相差很大，且科研活動多于試驗有關，做試驗和處理數據的過程往往是枯燥、重復的，很多研究生在這個過程中逐漸被磨滅了學習的熱情，失去了學習的興趣。還有部分研究生讀研僅僅是為了取得研究生文憑，沾導師的名氣，學習態度極其不端正。

（2）研究生學習時間少，學習效率低。足夠的學習時間是科研活動順利進行的重要保證，然而，很多研究生認為自己的學習時間不夠。許多研究生每天的學習時間是從早上9點到晚上10點，但是真正投入學習的時間卻不足4個小時。這期間的大部分時間都用來做打游戲、看電視、打電話、做兼職等與學習無關的事情，還有一些學生長期被導師分派到項目上或者幫導師做一些與學習無關的事情，學習時間更是無法保證。此外，學習方法或方向不當會造成學習效率低下。部分研究生在科研過程中文獻閱讀量不夠，基礎理論知識欠缺，不了解國內外的研究現狀，平時又不愿意與導師交流，一味地閉門造車，研究方向出現偏差而不自知，或者在重復前人的研究;還有部分研究生每天重復相同的事情，不及時對做過的工作進行反思與總結，導致科研停滯不前，不僅浪費了時間、精力和科研經費，還極大地打擊了研究生學習的積極性。

2 提高學術型碩士研究生培養的建議

針對當前土木工程專業學術型碩士研究生培養過程中存在的問題，可以從以下幾個方面進行改進：

（1）明確培養目標，有針對性地增設專業課程。明確培養學術研究人才這一培養目標，根據土木工程學科各個專業研究生的學習需求，增設該方向的專業課程，并由專業水平較高的老師授課，創新授課方式，將理論知識與實際工程相結合，充分調動研究生學習的積極性，引導研究生的創新能力。邀請國內外在土木工程領域影響力較大的專家學者來校做學術報告，鼓勵研究生積極參加與專業相關的學術會議和學術報告，將參加學術會議、報告的次數與畢業、評獎評優相聯系。

（2）制定合理的畢業標準。對研究生的科研成果和學位論文的質量嚴格把關，杜絕抄襲造假、偽造數據、混文憑等現象的發生。

（3）提升導師的學術水平，加強導師與研究生的交流。研究生導師應主動提升自身的學術水平，在百忙之中抽出時間，定期組織小組內部的學術交流會議（建議一周一次），掌握研究生的學習動態，并及時給予相應的指導，培養研究生的創新能力，營造活躍的學術氛圍。研究生應主動與導師交流自己的想法和在學習中遇到的困境，切勿閉門造車或報喜不報憂。

（4）建立合理的激勵制度，培養研究生的學術精神。對于研究生取得的科研成果，給予一定的獎勵，可以增加學生的被認同感，激發學生的學習熱情。另一方面，加大獎、助學金的力度可以緩解部分研究生的經濟壓力，讓研究生能夠全身心投入科研之中。激勵制度可以激發研究生的學習熱情，但應把握合理的激勵尺度。此外，導師應對研究生科研成果嚴格把關，端正研究生的學習態度，學校可將研究生成果與畢業、評獎評優相聯系。

（5）培養研究生的自律能力和自學能力。研究生要有嚴謹治學的態度，求真務實的學術精神，嚴格落實考勤制度，保證充足的學習時間和較高的學習效率。一方面要夯實專業知識，以批判的思維去閱讀前人的文獻，對前人的研究成果不能一味吸收，要有自己的合理判斷;另一方面要提升自己的專業技能，寫作能力和外語能力是研究生的必備技能。寫作能力要從最細微處練起，每天把自己的成果歸納、總結，并用文字表達出來對提升寫作水平有很大的幫助;研究生應把視野放向國際，每天保證一定的外文文獻閱讀量是提升外語水平的有效途徑。

3 結語

當今社會需要高校培養出更多高層次、高質量的人才，學術型碩士的培養是培養高層次人才中一個重要的環節，提高學術型碩士的培養質量是一個長期的過程，需要社會、學校、導師和研究生等的共同努力。

課題項目：湖南省教育廳教學改革研究項目《基于校企合作推進土木工程專業實習及畢業設計培養質量改革研究》;湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通[2017]452號）《地方高校土木工程專業面向新工科的高素質應用型工程科技人才培養模式研究》

參考文獻

[1] 張曉慧.關于我國學術碩士三段式培養模式的思考[J].新課程研究（中旬-雙），2017（6）.

[2] 申紀云.始終堅持把提高研究生培養質量作為根本任務[J].學位與研究生教育，2012（10）.

[3] 龐玉靜.學術型碩士研究生培養現狀調查分析[J].科技經濟導刊，2017（33）：112-115.

[4] 胡友旺.提高研究生培養質量的方法探析[J].學園，2017（9）.

[5] 唐柏鑒，梅嶺.地方高校建筑與土木工程全日制專業碩士培養模式實踐[J].價值工程，2015（32）：256-257.