智能移動終端在大學英語課程教學中的應用

許渭

關鍵詞 移動終端 大學英語 課程學習

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.075

Abstract How to learn English well for college students in the new era and whether the traditional teaching methods are still suitable for social development， these are some unavoidable problems. Nowadays， with the big data of information， intelligent mobile terminal plays an important role in college English teaching and learning， because it has unique advantages. It can get rid of the limitation of time and space， and bring infinite possibilities for college students to learn English better.

Keywords mobile terminal; college English; course learning

中國正在蓬勃發展，我國移動通信技術和互聯網的發展也邁入了新紀元。傳統的教學模式已經不能適應新興教育事業的發展，數字化時代追求打破時空限制，用新科技、新的智能移動終端給教學帶來更多的可能性。通過了解，我們認清當代大學生的英語讀寫能力相對比較薄弱，這和中國傳統的中國式教育方式有關，學生跳脫不開原有的桎梏，提不起學習的興趣、沒有指導、缺乏監督都是很多學生無法更好的學習英語的原因。大學生又是一個特殊的群體，他們的學習能力和接受能力相對于初高中學生來說更加成熟，所以對于大學生的英語教育不能墨守成規。智能移動終端與移動網絡的發展與普及為大學生學好英語帶來了更多的可能性，學生可以在新的方式當中，找到適合自己的學習模式、提高學習效率。學生借助移動智能終端學習正在成為第三種學習方式，無論是從提高學生學習效率還是從節約資源方面，都是一個值得發展的方向。本文即是從探究智能移動終端的一些現狀與前景方面，給大學英語課程教學帶來新的啟示與發展。

1 智能移動終端在大學英語課程教學中應用新方向

除了智能手機以外，筆記本電腦、平板電腦、車載智能終端或者是智能穿戴設備都算是智能移動終端系列，這些設備可以幫助解決教育上的地點和事件問題，人們可以隨時隨地的進行英語學習。由于這些設備都是連接到互聯網的，所以可以依靠大數據進行一些教學和學習信息的交互。學習的資料可以從單一化走向多元化，學生可以參照自己的學習進度和學習偏好選擇教材，無論是在哪里都可以進行學習，終端可以自行監督學生的學習情況，并且做出相應的提示。

移動終端可以說是學習的好幫手，現在市場上已經有一些已經成熟的學習APP，例如VOA慢速英語、網易有道詞典等等，很多學生的學習進度遠超老師的教學進度，所以很多學生選擇自主學習的方式，而這些學習APP是他們自主學習的首選。如果現在我們在更多的智能移動終端上研發出相匹配的學習APP，那么學生學習的效率和學習的成果將有很大的提高。

2 當前大學英語課程教學方式的局限性

當前大學英語的教學還是按照傳統的教學模式，老師、學生、書本、黑板和多媒體這些組成了一個傳統的標準課堂。但是在這種模式下的教學方式仍然給學生帶來不了更加具體的知識形象，教材的編排往往年代久遠，跟不上時代的發展，書上的理論大多又十分的抽象、艱澀難懂，學生即使是通過教材學會了這些理論，但是實際能力又很難發展，所以當前大學英語的課程教學方式存在很大局限性，以下從四點方面討論局限性，方便具體問題具體分析，從各個點突破。

2.1 大學英語課堂模式延展性弱

大學仍舊和初高中的教學模式相似，老師主動傳播知識，學生被動接受知識，雖然有一些課堂的教學活動是要求學生自主學習、自主分享、課題研究等等，但是學生的學習范圍仍然停留在教室當中，學生難以將書本上的知識轉化為實際的能力，所以學生的課堂模式延展性弱，導致了學生學習英語的效率低下。我們該如何解決問題，就需要考慮到用一些方式讓學生從單一的接受知識轉變為多元化的接受知識，并且利用知識。

2.2 教學模式有待開發

大學中大多數的教學模式還是十分的單一，他們忽略了課外學習的重要性，如果僅僅使用課堂上的一些時間學習，那么學生很難有大的提升，因為學生有更多的時間不在課堂上，課外學習有更多的優勢，能從生活日常中，一點一滴中影響到學生的思維方式。所以我們應該開發出更多的教學模式，讓學生能夠全方面的、多元化的接受知識。

2.3 學生自主創新學習能力需要加強

由于學生以前接受的教育就是一個被動接受知識的過程，所以他們往往被授予了已經成熟的知識點和知識框架，他們缺少自己提出疑問和解決疑問的過程。在大學英語的學習當中，學生往往也智能依賴于老師的教導和書面教材的學習，他們的自主創新能力還不成熟。由于大學學習更多的講究自主學習，學生們有更多的時間留給自己學習，所以在這個過程中，我們應該培養學生的自主創新能力，只有這樣，他們才能夠提高學習效率和接受能力。英語是一門實踐性的學科，學生們學習了知識點還需要一定的語言環境去訓練它，一個成熟的智能移動終端就可以解決很多問題。

2.4 學習成績測定標準有效性差

大學英語是一門與眾不同的學科，和它有關的學習依賴于學生的一些英語知識的積累與使用，所以學習英語是一個漫長的過程。但是對于學習效果的評定的標準一直以來都沒有什么變化，所以不變的學習成測定標準與變化著的學生素質有一定的矛盾，所以我們在設置測定標準的時候，要參照學生的整體素質水平以及他們的學習情況做出最后的安排，這種測定標準的時效性差給學生的能力檢測帶來很大的問題。

3 智能移動終端在大學英語課程教學中的應用策略

智能移動終端對于大學英語課程教學的有利于在于能夠彌補傳統的教學模式帶來的弊端，所以我們想要研究這些智能移動終端在課程教學中的應用策略時還是要從每一點入手，找出問題從而提出相應的解決方案。

3.1 增強大學英語課堂模式的延展性

智能移動終端的優勢就在于它打破的時間和空間的限制，所以只要學生想學，走到哪里都可以憑借著移動終端進行學習，這就拓展了大學英語的課堂模式。移動課堂可以收納更多的精品課，有限的、優質的教學資源現在可以通過網絡技術被更多的人學到，有效的利用了教學資源，并且吸引學生的興趣。

3.2 改變應用方式

智能移動終端就是開拓了學生的第二課堂，學生在課堂上學到的一些理論性知識，都可以通過第二課堂鞏固甚至是再學習。學生學習英語需要一個良好的語言學習環境，學生可以通過智能移動終端真正的“使用”起來。我們要利用這些智能移動終端改變學生的學習應用方式。

3.3 加強學生自主創新學習能力

學生可以在智能移動終端上輸入自己的情況與目標等等，智能移動終端上的云計算機會把所有數據整合，給出學習內容的計劃，并且記錄學生的學習情況，學生在學習中遇到情況，它們也能快速提供解決方式并且記錄，例如在學習英語的過程中，學生查了個生詞，智能移動終端就會將這個單詞記錄下來，在進行對學生的測評當中，也會考慮增加進去以測驗學生的學習成果。在這個過程中，學生利用了這一套智能移動中頓，就可以增強自主創新學習能力，這樣學習知識更能深入的去了解。

3.4 科學規劃測定標準，增強有效性

由于各類智能移動終端都聯網，學生的學習進度和學習效果都能通過云數據被記錄下來，在進行測定標準的時候，不會統一的對所有學生采用一樣的測定標準，而是按照每個學生的不同情況制定不一樣的標準，這樣出來的數據我們更加能夠輕而易舉的看出學生的學習情況。智能移動終端就是采用數據的便捷性更好的為學生學習提供有效幫助。

4 結語

現在已經有很多學校使用了智能移動終端提高大學英語的教學效果，廣受師生好評，它的出現為提高大學英語教學水平帶來了無限可能。數字化時代各個行業都應該接受它的變化并且適應它的變化，英語教育方面也應該在使用智能化移動終端的道路上越走越遠。

項目名稱：南通理工學院科研項目 名稱：從就業市場需求的變化看大學英語學科建設的調整 ? 編號2017025

參考文獻

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