新課改背景下教師專業發展的策略研究

方玉章

摘? 要：隨著時代的發展和科技的進步，目前的教育方式已經不能滿足社會對人才的需求了，因此，教育改革迫在眉睫，新課標的推出就是課改的第一步。其實新課改改的不僅僅是教材，嚴格來說改的是教師的教學活動，對教師提出了更高的要求，教師是教學的核心人物，教師的專業性和教學態度直接影響學生的學習。小學教師是小學生的第一位老師，教師的教學行為會在小學生心中留下深刻的印象，甚至影響終身。

關鍵詞：新課改;教師專業;小學教學;教學策略

【中圖分類號】G 642? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0021-02

小學語文的教學對小學生來說有著重要的意義，小學二年級是小學生讀書認字的起點，是小學生學習其他知識的基礎。語文教師在小學語文教學當中占有重要地位，起著重要的作用。小學教師要想教好語文必須要從教師、教學、學生三個方面來提高，只有這樣才能發揮出教學的最大價值。

1.教師要全方位的提升自己的個人專業素質

（1）小學二年級語文教師必須要重視語文教學。教學態度直接影響教學結果，作為教師首先要擺正自己的教學心態，既不能過分的輕視小學語文，也不能過分的制造壓抑的學習環境，要正視語文教學，要成為學生成長路上的良師益友。作為人民教師首先要對得起這一份職業，對得起“傳道受業”這四個字，在教學當中一定要有勤奮刻苦，孜孜不倦的教學精神。認真解答學生在學習當中的困惑，認真解決學生存在的問題，重視每一名學生的身心成長。教師作為教學的核心，教師的態度就是核心當中的核心，如果教師沒有良好的心態，那么只能是混天度日，日復一日學生一無所獲，虛度光陰，因此小學語文教師，必須要認真教學重視語文的價值，樹立陽光的教學心態，在輕松愉快的環境當中完成小學教學目標。

（2）定期培訓，更新教育觀念;教師對教育的認識和思路影響到教學的成果，每一位教師都有自己的教學理念和教學經驗，但是任何一種教學模式都不是完美的，都有缺陷，這就要求每一位教師都要對自己的教學進行反思，總結自己教學的方式，同時還要加強與其他教師的交流和溝通，借鑒他人的教學方法，分享自己的教學觀點。具體的交流方式可以表現為集體講座、交流討論、外出培訓、工作反思等多種形式，通過學習促進教師教育觀念的更新，了解更多更先進的教學方法。學習是一個人進步的動力，教師也是如此，教師只有通過不斷地學習才能使自己的教學方法與時俱進，才能使自己的教學體系不與社會脫節。

（3）要以身作則，做好表率。教師既是小學生的榜樣也是小學生看世界的“窗口”，教師的一言一行都會在不經意間對學生產生深刻的影響，教師的不當言行影響的不只是自己還會影響到學生對社會的看法。在教學活動中學生接觸最多的就是教師，教師的形象就是學生的社會形象，教師的言語行為、衣著打扮，都會成為小學生模仿的對象，因此，教師在教學當中一定要用語文明，言行一致，切記不要辱罵甚至體罰學生。學高為師、身正為范，教師要具備為人師表的形象，知識淵博是教人的基礎，品德高尚是教人的典范，在這種環境當中會對小學生產生潛移默化的作用。

2.高效的教學需要有高效的教學方法

（1）轉變教學重點，從教變為學。傳統教學當中教師的教和學生的學是處于分離的狀態，教師按照課本要求按部就班的開展教學，不去考慮學生的接受度和認可度，這種教學模式效率極為低下，不能滿足當下新課標的教學要求。新課標明確提出要將學生作為教學的主體，教師作為教學的引導者，要重視學生學習的過程和學習的結果。例如，人教版二年級《找春天》，上課前教師認真備課，找出春天的特征，注意文章當中的生字詞，上課的時候通過多媒體向學生展示初春冰雪融化萬象更新的場景，讓學生對初春有一個直觀的認識，接著讓小學生預習課文，找出春天到來的“證據”，集體討論春天的特征，感受春天的魅力。最后教師總結學習方法，讓學生從課文當中找出描寫春天特征的句子，有感情的朗讀課文。在這篇文章的教學當中就體現了以學生為主的思想，重視學生的討論結果，提升學生的學習興趣。

（2）認真鉆研教材，領會教材編寫意圖。小學課文當中的每一篇文章都是經過千挑萬選的經典之作，沒有任何一篇是多余的。語文教材當中的文章都是文質兼美、富有文化底蘊和貫穿時代精神的名家之作，讓學生在學習當中既能夠學到專業知識，了解中華文化的博大精深，又能陶冶情操，啟迪智慧，讓學生在思維、語言、道德、價值觀方面受到啟發，樹立品學兼優的價值觀念和寬容大度的行事準則。例如，部編本二年級教材《曹沖稱象》，通過這一故事反映了曹沖愛動腦筋，善于觀察，聯想豐富的品質，同時也對學生傳遞了一種鼓勵創新，大膽嘗試的精神。因此，小學語文教師對任何一篇文章都不能輕視和忽略，教師在上課之前一定要認真備課、分析文章寓意，領會課文的教學價值。

（3）區別對待，重視小學個性化教學。世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣世界上也沒有兩個完全相同的人，每一個生命都是個性化的生命。傳統教學的致命缺陷不在于小學教師教和學的分離，致命缺陷在于固定模式的教學，這種教學方法抹殺了學生的個性，抹殺了學生的靈感，這就嚴重阻礙了學生的創新思維。因此，在教學當中教師應該注重學生本性的發展，在教學當中貫徹開放性的教學思維，鼓勵學生從不同角度解讀文章，鼓勵學生發表不同的意見，只有這樣才能促進學生發散性思維的養成。例如，部編本教材《亡羊補牢》，這則寓言的含義簡單明了，但是在教學之前不能將寓意告訴學生，要讓學生通過讀文章自己體會其中的含義，讓學生之間進行討論分享各自的體會。大部分的學生能夠想到本文的寓意，但是也有一個學生好奇的問道：“小羊那么可愛，狼為什么要吃它呢，肯定是狼把他放跑了”，這種觀點雖然偏離了文章的主旨，但是也沒有失掉孩童的天真。

3.基于兒童的認知，傳授兒童的知識

知識文化是一種奇怪的意識，一方面它具有普遍性，另一方面也有階段性和延續性，嚴格來說成人的知識認知，并不等同于小學生的知識認知，因此小學語文教師在教授小學生知識的時候，一定要考慮二年級學生的年齡特點，一定要結合這一階段的認知進行教育。二年級學生由于年齡較小，認知和閱歷有限，不能夠太長時間的集中注意力，因此在教學的時候，就要結合小學生的年齡和興趣進行教學，要讓學生多動手多動腦，既要注重感官的直觀教學，也要重視學生的理性思維教學。例如，部編本二年級教材《小蝌蚪找媽媽》，這篇文章是十分經典的一篇符合兒童心理的教學案例，它以兒童能夠理解并且喜歡的語言將小蝌蚪找媽媽的過程生動形象的描寫了出來。在課前教師可以準備幾張關于蝌蚪和青蛙的圖片，作為教學使用，通過多媒體在課堂上將青蛙和蝌蚪的形象展示出來，吸引學生的學習興趣，從而提升教學效率。

綜上所述：新課改對教材改動的同時，也對教師提出了更高的要求，因此教師想要教好小學語文必須從教師本身、教師教學和學生特點出發，具體表現為，教師必須要重視語文教學，不斷更新教學觀念，注意自身的言行，對自己嚴格要求才是教學成功的保障;還要掌握高效的教學方法注重學生的學習體驗，重視對教材的理解，還要注重學生的個性化教育，不能抹殺學生的創新精神;還要考慮學生的興趣和認知局限，通過教學方法激發學生的學習樂趣，提升教學效率。因此，教師一定要嚴格要求自己，既要提升專業知識還要提升自身品德素養，做一個言行合一的人。

參考文獻

[1]新課改背景下如何促進教師的專業發展[J].遼寧教育，2017（16）：92-96

[2]岳丹丹.新課改背景下教師專業化發展策略研究—以中小學教師為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015.28（05）：48-50

[3]朱華東.新課改背景下教師專業發展的思考[J].教師教育論壇，2015.28（02）：21-22