差異化教學策略在初中物理教學中的應用分析

田茂能

摘要：隨著社會的進步和國民經濟的發展，整個社會范圍對教育事業的重視程度越來越高，更加關注學生綜合素質的培養。在初中階段的物理教學活動中，除了要求教師對教學內容進行精心設計之外，還要充分尊重學生之間在興趣愛好、學習能力等方面的差異，針對不同學生展開具有差異性的引導，使每名學生都能積極參與學習活動，并有所收獲。本文主要分析了差異化教學策略在初中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：初中物理 差異化 教學策略

受傳統教育理念的影響，很多初中物理教師在開展教學活動的過程中只注重對教學內容的優化，而并未關注到學生在學習需求上的差異，很難實現對不同學生學習積極性的有效激發，不利于整體教學質量的提高。因此，在教學實踐中，如何充分尊重學生之間的個體差異，以差異化教學策略促進學生的共同發展，值得我們深思。

1、結合興趣差異激發學習興趣

學生在參與物理學習活動的過程中，由于個人興趣上的差異，會呈現對不同知識內容和學習情境的喜好。因此，物理教師在開展教學活動的過程中，要充分關注學生之間的這種差異，設置使不同學生感興趣的問題，在不同教學環節引導不同學生的有效參與，使每個學生都能夠在自己的興趣引導之下探索物理知識。教師要在日常工作中善于觀察，積極引導學生體驗成功的喜悅，給予不同興趣愛好和不同層次的學生多一些鼓勵、機會、溝通與信任，只有讓學生在學習中有所收獲，得到教師和同學的認可，才能形成更大的學習興趣，繼而主動獲取物理知識。對學生興趣愛好內動力的激發，更利于學生思維能力的發展，能有效促進教學質量和教學效率的提升。

比如在“聲音的特性”一課中，在教學設計方面，由于有的學生會吹奏笛子（學生A），有的學生喜歡概括與總結（學生B），有的學生喜歡使用電子產品，遨游于網絡世界（學生C），有的學生擅長觀察與思考（學生D），有的學生擅于表達與交流（學生E），對全班學生分成不同小組，以團隊合作優勢探尋此課的知識內容。

新課引入：教師提出問題，為什么笛子能夠發出不同聲音，它與聲音的特性之間有何種聯系？隨后讓學生A用笛子吹奏一首優美的樂曲，其他學生欣賞的同時對聲音特性進行思考。此種教學設計的目的在于一方面能夠有效激起學生的學習興趣，另一方面可以讓學生A在課堂上向大家展示自己的才華，實現個人優勢和物理課程之間的有效融合。

教學過程：①提出問題，音調高低和哪些因素相關？引導學生通過聲音的產生對聲音特點進行分析。讓學生在小組內作實驗探究，將鋼尺的一端按在書桌上撥動，仔細聽鋼尺發出的聲音，并關注鋼尺振動的快慢，將鋼尺伸出桌面長度改變再次撥動，小組內對實驗現象進行總結，由學生B發言。②蚊子與蝴蝶是我們生活中常見的昆蟲，為什么我們能聽到蚊子翅膀振動的聲音，而聽不到蝴蝶翅膀振動呢？引導學生進行思考和猜想，隨后由學生C利用多媒體向大家展現聲音頻率與人類聽覺范圍。③響度大小與何種因素相關？進行實驗探究，用正在發出聲音的音叉輕輕觸碰系在細繩上自由下垂的兵乓球，觀察其彈開幅度。隨后使音叉發出更大的聲音，重做上述實驗并觀察彈開幅度。由學生D通過分析進行解答。④利用多媒體設備播放由不同樂器所演奏出的樂曲，引導學生判斷是什么樂器。要求學生E表達自己的看法，隨后講解，讓學生了解音色的概念。

2、依據認知能力激發探索意識

每個學生由于學習能力、學習興趣等方面的差異，其對物理知識的認知會有較大的區別，對各種物理概念、規律等知識的掌握情況不盡相同。物理教師在開展教學活動的過程中，要對學生之間的這種差異形成充分認識，針對不同層次的學生設置難以程度不同的問題，使每個學生都能在最近發展區當中形成認知沖突，有效激發學生探索意識的發展，都能在學習過程中有所收獲。在教學實踐中，物理教師可以積極引入一些生活實例，或者一些簡單的小實驗，設計符合學生學情的認知沖突，引導學生帶著疑問與好奇開展對物理知識的探究活動。在此過程中，教師要充分突出學生的主體地位，利用互動式教學方式營造良好的學習氛圍。要突出教學設計的實效性，要求學生在小組合作學習中主動探索與思考，在相互交流中理解物理知識、掌握物理技能。在小組劃分上，要將學習能力較差的學生與學習能力較強的學生分到一個小組，在小組探究的過程中，組長按照問題的難易程度進行任務分配，以促進小組成員的共同進步，以達到優勢互補的效果。

3、結合區域特色開展教學設計

不同學生在不同的家庭長大，所處的生活環境也會有較大差異，比如有些學生生活在農業較為發達的地區，而有些學生生活在工業區，有些學生則生活在旅游區。生活環境的不同，導致學生認知上的差異，對不同事物的熟悉程度有一定差別。物理教師可以充分利用這一點來開展教學活動。新課標提出，教學內容要盡量貼合我們的日常生活，來源于生活，從而使學生更好地適應社會需求，盡量拋除一些脫離實際的教學內容。在教學活動中，物理教師要選擇一些我們日常生活中常見的事例進行課堂教學設計與問題設計，突出地區特色，使學生以自己熟悉的生活場景為依托，對物理知識形成更為深刻的理解。比如在“杠桿”相關內容的教學中，教師可以將老式壓水井作為例子對杠桿原理進行講解。

結束語：

總而言之，在初中物理教學中，教師要充分關注學生個體之間的差異，積極利用差異化教學策略促進教學質量和教學效率的提升。強化對課堂教學內容與問題的設計，在其中充分展現出差異化效果，更好地激發學生參與學習活動的熱情，在實現自我價值同時，為國家教育事業的發展注入源源不斷的活力。

參考文獻：

[1]劉萬江.差異化教學策略在初中物理教學中的應用[J].西部素質教育，2019（15）：240.

[2]嚴潤澤.因材施教 共同發展——初中物理教學中差異化教學研究[J].當代教研論叢，2015（02）：23.