指導閱讀方法，提高小學生閱讀英語的能力

徐敬

摘要：小學英語中要提高小學生的閱讀能力就應注重培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，還要運用不同的方法指導學生進行有效地閱讀，這樣才能提高我們的教學質量，掃除“閱讀難，難閱讀”這一“攔路虎”。

關鍵詞： 英語閱讀 閱讀能力 小學英語

英語閱讀的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。如果不具備一定的閱讀能力，學生便無法對文章進行理解，所以，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育機會。小學階段只要求學生讀懂一些簡單的短文，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。依據小學生學習語言的規律，首先，培養拼讀能力十分重要。在日常教學中我發現許多學生對英語的閱讀感到困難，因此我們應注意培養學生養成正確的學習方法，下面我就談談自己在閱讀教學中的一些做法和體會：

1營造良好閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣

蘇霍母林斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會融及人的精神世界。”因此我們要培養良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣。

興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的趣味的，幽默的材料。而且教師應在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養學生形成標準地道的語音、語調。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調、重音、意群與節奏。如果教師能在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動，就能夠使學生在樂中學、在做中學。同時，教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們會感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。因此教師在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

2培養學生的閱讀能力

課堂是英語教學的主渠道，閱讀能力培養的最關鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養閱讀能力。許多學生有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，這些習慣都直接影響閱讀速度，從而影響閱讀效果。

在課堂教學中，教師應當鼓勵學生在課前進行適當的預習。因為通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內容，發現教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發學生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。預習時一般要求學生做到以下幾點：

（1）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。

（2）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。

（3）劃出語言難點，并提出獨立的見解。

（4）就課文內容提出問題，供課堂上進行問答。

實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節省了講解時間，加強了綜合訓練。

同時在課堂教學過程中，教師應該通過題目、圖示、上下文以及構詞法等，培養學生猜測生詞的能力。再幫助學生掌握抓關鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關鍵詞，紿終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養閱讀教學的整體性原則。從閱讀課教學來告訴學生應怎樣對語篇進行分析。只有這樣，才能幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

3加強課外閱讀，提高學生閱讀能力

培養閱讀能力的另一個重要方式是讓學生進行閱讀訓練。教師要充分發揮學校圖書室的作用，使圖書室切實為學生服務，提高學校圖書室的利用效率。這樣，小學生處在濃厚的讀書環境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。而選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難的次序漸進。這樣能夠提高學生的閱讀理解速度，在閱讀的同時把部分材料進行交際化處理，加深理解進行練習，從而提高學生的閱讀能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的閱讀能力，是一個循序漸進的復雜的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。不管是哪一種提高閱讀能力的途徑，首先必須過好語音關和拼讀關，打好堅實的基礎，為閱讀做好準備，否則，學生的閱讀能力是空談。閱讀是對所學知識的復習，再現，要通過大量系統的訓練，使學生掌握各種閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養學生的自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻

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