大數據時代高校教學信息化現狀分析與對策思考

石晶

摘? 要：大數據時代的來臨，給我們的生活帶來了翻天覆地的變化。高等教育體制也受到了一定的沖擊與挑戰，在新時代的大背景下，如何將信息化技術手段運用于高等教育教學之中是我們高校教師當前工作的首要任務。只有與時俱進，結合云平臺，云計算等高科技技術手段，才能夠最大化地提升我國高等教育教學水平的優質化與專業化。目前，各大高校都適時的在教學管理工作中引入了信息化的教學模式和教學手段，但是仍然存在著一定的問題和不足。文章就從實際教學管理工作入手，深入剖析目前高校信息化的現實情況，并提出相對應的解決措施，以期促進高等教育教學信息化的有效提升與優化完善。

關鍵詞：教學信息化;信息化建設;云計算平臺;信息資源;大數據

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0058-03

Abstract： The advent of the big data era， to our lives have brought earth-shaking changes. Under the background of the new era， how to apply the information technology to the teaching of higher education is the primary task of our teachers. Only by keeping pace with the times， combining cloud platform， cloud computing and other high-tech means， can we maximize the promotion of higher education teaching level of quality and specialization. At present， all the colleges and universities have timely introduced information-based teaching mode and teaching means in teaching management， but there are still some problems and deficiencies. This paper starts with the actual teaching management， analyzes the current situation of college informationization， and puts forward corresponding measures to promote the effective promotion and optimization of higher education teaching informationization.

Keywords： teaching informatization; information construction; cloud computing platform; information resources; big data

前言

眾所周知，我國已經進入了一個信息化的時代。根據最新的調查結果顯示，手機，電腦的普及率已經達到了99.8%。所以，作為高校教學工作者，我們必須要看到這一市場形勢，積極主動的將信息化手段納入到高校教學體系中來。信息化是一種時代發展的必然趨勢，如果秉持著傳統的教學管理模式，不去創新，求發展，與時代接軌，充分利用信息化的資源，很快就會被時代所淘汰，要被歷史的車輪所碾壓。所以，我們高校教學人員應該大力推進高校教育信息化改革的進程，加大對于計算機科學技術基礎設施建設的資金投入，建立健全工作流程和法律法規制度，創新信息化管理的模式和方法，吹響高等教育信息化改革的勝利號角。下面就從法律法規制度、基礎設施建設、技術手段的應用等幾個方面談一下，希望可以給其他高校教育教學工作人員提供一些借鑒與啟發。

一、高校信息化教學概述

眾所周知，以往傳統的教學模式是封閉式的。校際間，乃至省市高校專業之間的互動交流很少。信息化時代的發展將這一傳統封閉的教學格局徹底打破。信息化使得人與人之間的距離可以拉近，可以通過虛擬的網絡世界進行信息資源的傳遞與流通。“信息化教學”是依托于傳統教學而存在的，并不是說完全顛覆了傳統教學，只是在傳統理論教學的基礎上，將信息技術有機的融入其中。通過大數據，激發任課教師的創新性思維與教學的方式方法。

二、大數據時代高校教學信息化建設現狀分析

（一）高校信息化建設機構不健全，職責不清

隨著信息化時代的來臨，我們高校也應該切實做好教育教學與信息化建設的優化與整合工作，將信息資源共享，真正將教學信息化建設落到實處。而不是僅僅響應國家教育部的號召，流于表面形式。通過調查結果不難發現，學生對于信息化的創新技術接受與認可程度極高，更容易調動高校學生探索求知的欲望，激發高校學生的學習潛能與主觀能動性，提高學生的學習效果，將效能發揮到最優化的程度。

雖然高校信息化建設這一舉措是好的，但是由于發展時間尚短，所以尚存在著一些弊端和不足。比如說高校教學信息化的組織機構還不完善。通過調查研究得知，一般高校的教學信息化工作主要是由網絡中心，現代教育技術中心，高校信息中心這幾個主要部門來完成的。雖然負責的大方面不盡相同，網絡部門主要負責校園信息化基礎設施的維護與更新建設，現代教育技術中心主要負責信息技術的推廣，高校信息中心主要負責信息系統的研發與應用等等;但是由于工作內容有所交叉，所以難免會出現職責不清的現象。當出現具體問題的時候，就容易相互之間推卸責任，將“過錯”推給其他部分，打“擦邊球”。這一現象也會造成相同工作的繁冗操作，人力資源產生不必要的浪費，阻礙高校教學信息化建設的長期與穩定的發展。

（二）信息資源不兼容，各行其是

眾所周知，信息化建設已經被納入2020年國家教育部的統籌規劃之中，作為國家重點開發的項目，各大高校都投入了大量的資金，基本上都具備了高校信息化建設的基本要求。很多高校的計算機設備，軟件設施，硬件條件均已經達到了一流的標準。

通過實踐調查我們可以知道，各大高校都擁有完備的信息化系統。比如，網絡辦公系統，5G智慧校園一卡通，圖書館系統，電子郵件系統等等。各個部門或者教學單位在進行事務管理，發布信息的時候，都會使用自己的操作系統，方便自己的管理。但是，系統與系統之間卻互不兼容，穩定性差，更別提信息資源的共享了。這樣就會給師生造成一種不良的信息體驗，為師生帶來極大的不便。所以，我們應該看到這一問題，轉變思想與認識，優化信息系統，盡可能地做到信息資源的優化與共享，給高校師生提供一種信息化手段帶給我們的高效與便捷。

（三）新技術應用率低

目前，在進行高校信息化建設的開發工作中，我們教學人員更多的是將工作的重點放在了硬件的完善與升級上。投入了更多的資金用于教學設施的購置與升級改造。卻忽視了軟件的開發與資源的共享與創新。在大數據時代的推動下，更多的計算機設備和終端設備接入互聯網之中，這就給我們帶來了新的機遇與挑戰。我們如何抓住機遇，科學有效地處理信息資源庫，進行數據的分析就成為了我們亟待解決的首要問題。

首先，由于客觀因素的影響，服務器，終端設備，存儲設備耗損比較嚴重，需要大量的資金進行更新與維護;其次，高校師生對于信息化資源的需求量與日俱增，這就導致我們必須要填充更多的計算機設備來滿足師生的實際需求。設備的激增，必然會導致人力資源與財力成本的增加。最后，各個部門都使用的是自己購置的系統，各行其是，各自為政。這就有可能會導致有的部門利用率不高，會出現電腦設備閑置的狀況，造成資源的極度浪費;而有的教學管理部門會出現“供不應求”，幾個人共用一臺電腦的尷尬局面。

三、推進高校教學信息化建設的對策思考

通過實踐教學我們不難發現，教學信息化建設不是一朝一夕就能夠完成的，是需要長期堅持不懈才能夠達成的一項教學任務與目標。堅持傳統的老觀點，老思想不放是不能解決當前出現的新問題的。我們必須要積極主動的迎接信息化時代帶給我們的挑戰與機遇，迎難而上，以大數據時代為契機，把信息化建設工作做到實處，創新思路與方法，完善信息化建設的法律法規，促進信息化建設的長遠發展。

（一）建立健全新型信息化管理體制

目前，高校普遍存在著“重硬件輕軟件”的共性問題。這一錯誤的認知會影響我們的思想與認識，所以，我們必須要扭轉錯誤的思想，要做好教學信息化的統籌規劃工作，要有大局觀念，要把信息化資源的軟硬件條件，人力資源，信息資源等影響因素放在同等重要的地位上來，要做到“兩手都要抓”，“兩手都要硬”，切實有效的做好信息化資源的優化與整合工作。

另一方面，我們教學管理人員應該建立健全信息化建設機制。信息化建設工作并不是一個單一的個體，可以將其與其他高校教學管理工作分割開來。而且，恰恰相反，我們要把信息化建設工作與高校教學管理工作有機的結合起來，要看作是一個不可分割的整體，兩者緊密相連，具有完整性與統一性。所以，要加大各個職能部門，各個教學單位之間的密切合作。

高校教學信息化建設僅憑網絡中心，現代教育技術中心，高校信息中心這幾個部門是遠遠不夠的，是需要所有部門，全校師生上下一致、通力合作才可以完成的。在教學信息化管理過程中，缺不了各個職能部門，教學單位的主動參與，我們必須要調動一切可以調動的力量，全員參與到教學信息化建設的決策管理中來。實現教學信息化管理的多元化，完善教學信息化建設創新管理制度。

（二）順應時代發展，搭建高校云平臺系統

通過高校信息化建設的現狀我們不難發現，現在各大高校采取的都是自主建設模式，根據本單位本部門的實際需求，購置所需要的信息管理系統以及計算機基礎設施，推動高校信息化建設的發展水平。但是，隨著數據化時代的發展需要，所需要的計算機基礎設施越來越多，隨之而來的所需要的專業技術人員也會越來越多，花費的計算機維護成本也會越來越高。所以，針對這一現狀，我們必須要順應時代的發展脈搏，整合信息資源，搭建新型的計算機“云計算”平臺，最大限度地保證教學資源的優化與利用。

目前，針對現有基礎設施內存有限，計算機設備更新換代周期短等問題，很多高校都適時引入了云計算平臺。云計算平臺的推出，可以不依托于某臺計算機設備，而是在“云端”就可以完成數據庫的收集，分析，整理，存儲過程，還可以實時實現數據的云共享服務;因為這個云計算平臺并不是依托于計算機設備，所以，對于計算機網絡安全性具有極大的優勢。可以最大程度地保障計算機數據的完整性，不會因為計算機設備出現故障而導致數據不能夠有效輸出的尷尬局面。

所以，云計算平臺可以有效地解決計算機設備容量小、周期短所帶來的問題。云計算平臺，解除了硬件配置對于移動終端的“束縛”。即使是一些低配置的終端設備，比如說平板，手機等等，都可以輕松的在“云端”上完成目的，解決一些高校資金緊缺的現實情況，極大地節約了高校的人力資源成本與經濟壓力。所以，我們各個高校都要將有限的資金花在“刀刃”上，在云計算平臺的建設上投入資金，構建新型的數據中心，做好信息資源的優化與整合工作。

（三）創新信息化教學的方式方法

眾所周知，以往的高校課堂教學模式是傳統的，固定的，一成不變的。上課時間固定，上課教室固定，授課人數固定，老師是在規定的時間去指定的教室給固定的學生上課。但是，隨著大數據時代的來臨，一切都悄然發生了改變。傳統課堂不再是高校學生接受本科教育的唯一地點，學生授課的時間，地點，授課教師都可以根據自身的要求“私人訂制”。很多在線課程高校學生可以根據自己的實際情況靈活掌握，時間相對于自由，不需要花費自己的大塊時間，也可以利用自己的“碎片化”時間來進行學習。授課地點也可以不再拘泥于某個多媒體教室，可以是在寢室，食堂，圖書館，只要有移動設備在手，我們就可以輕松實現足不出戶就可以在線學習的情形。而且，在線學習是一種雙向選擇的過程，我們可以選擇校內的名師名課，也可以選擇國內其他一流大學的教授，訪問學者講授的課程進行學習。這樣選擇自己喜歡的課程，自己喜歡的老師，可以讓學習效果起到事倍功倍的作用。另外，瀏覽多個名師的網上課程，也可以集眾家之所長，拓寬自己的視野，增加自己的知識面，促進相關知識點的消化與理解。

另一方面，通過信息化建設，高校學生也可以通過任課教師搭建的網課平臺，與老師進行課下的交流與互動。上課的時間是十分有限的，在有限的時間里學生很難與老師進行知識點的暢聊，我們就可以通過信息化平臺與學生進行24小時不間斷的溝通與交流，解決學生的學習問題，提高高校學生的學習成績。另外，任課教師也可以通過信息化網絡平臺，給學生布置作業，通過作業的反饋情況，實時了解高校學生的掌握程度。并通過學生反饋的情況，及時調整課程進度。另一方面，我們任課教師也可以將瀏覽課件，寫作業，回答問題，課后交流都設置為相應的績點，將績點成績納入最終的期末考核中去，促進師生間的互動交流。

（四）提高教師信息化教學能力

隨著MOOCS、微課、精品課程、線上線下課程等一系列網絡線上課程的推出，對于任課教師的信息化教學能力提出了更高的要求。一個優秀的任課教師不但要具備扎實的教學基本功，可以將專業課深入淺出的講授給學生聽，提高學生的專業技能。而且還要與時俱進，將課程資源分享到網絡平臺上，供更多的人去學習，去交流，使課程的受益面更廣，甚至于可以跨越國際進行“無界化”學習，爭取將優質的課程資源世界化全覆蓋。信息化的魅力就在于它可以打破空間，時間、地域的限制，讓學生可以利用“碎片化”的時間去進行學習。而且這種網絡課程學習的方式是不受次數，時間的限制，可以無限次的循環播放。可以根據學生的學習情況進行暫停播放，1倍速播放，1.5倍速播放等等。讓有精力的學生可以學習到更多優質的課程資源，也可以讓基礎知識薄弱的學生反復播放，理解與吸收教學內容的實質與內涵。所以，我們必須要加強任課教師信息化教學的能力，能夠將信息技術手段靈活的應用于教學當中，提高專業課程教學內容的多樣性，教學形式的多元化，激發高校學生的學習熱情，將高校學生的學習效果發揮到最優化，能夠以一種積極熱情，飽滿的學習態度參與到課堂教學活動中來，形成一種良好的課堂教學氛圍。

另一方面，我們任課教師應該要充分認識到信息化教學的重要性。要在高校課堂教學中，積極引入信息化的教學手段和教學方法，激發高校學生的探索求知欲望，為高校學生獨立思考、自主分析問題，解決問題奠定良好的理論基礎。任課教師在教學過程中，要進行角色的轉變。我們不再是知識的“搬運工”，而是要做學生求學路上的“引路人”，引導學生做學習的“主人”，通過討論，研究，質疑，求證這一系列的環節，獨立完成知識架構的“重塑過程”。在進行信息化教學過程中，我們要開展情境式教學，開放式教學，啟發式教學，任務驅動式教學，案例分析法等多樣化的教學手段，引導高校學生獨立思考、辯證推理，最終得到問題的答案。

四、結束語

綜上所述，高校教學信息化建設勢在必行，是高等教育體制深化與發展的重要舉措之一。我們教學管理人員必須抓住信息化時代這一有利的發展契機，將信息化建設與教學管理工作有機的結合起來。充分利用云計算平臺，信息管理系統等高科技手段，做好信息資源的優化與整合工作，最大限度的實現信息資源庫的共享。我們要充分利用高校信息化這一平臺，為學校“開源節流”，節約不必要的人力資源成本，為全校師生帶來更加優質的教學服務，促進高等院校教學信息化水平的不斷提升。

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