信息技術,創作的橋梁

張越

摘要：信息技術帶來的教育方法越來越多，我們需要不斷地學習不同的技術方法來充實自己，將信息技術對教育帶來的改變最大化，為學生創作搭建橋梁。我利用信息技術開拓學生的創作眼界，引領學生自主探究，為學生搭建創作的橋梁，實現知識與動手能力的共同提高。

關鍵詞：信息技術 愉悅 趣味 創作

更新美術教育理念，適應兒童繪畫特點，鼓勵兒童大膽想象，作為更新美術教育觀念的主體——教師，要與時俱進，摒棄舊的教學模式，充分利用現代化信息技術，把單一傳授知識的課堂變成師生互動、繪聲繪色、生動活潑的課堂，以培養學生的創新精神和實踐能力。

一、借助現代技術，開拓創作眼界

現代課堂中信息技術廣泛應用，通過課件將生活中的素材插入，學生的接受能力得到最大化的發展，自主學習能力得到快速的提高。信息技術的使用給我們美術教師帶來了福音，我們運用現代多媒體播放音頻、講述名家故事、出題猜謎……這豐富了我們的教學手段，開拓了學生的創作眼界，打開了學生興趣的大門，進而充分調動了學生美術創作積極性。

大部分的美術課是在教室內完成的，空間狹小，可是美術創作是觀察—聯想—表現的過程，信息技術就成為最重要的展示媒介，如：教學《過大年》，上課前，播放過年時放鞭炮、貼春聯、發紅包的視頻，營造熱熱鬧鬧的氣氛，激發學生的興趣，自然而然地使學生預料到今天課程的內容。這一技術能幫助教師引領學生更好地觀察、聯想，從而大膽、主動創作。

在《恐龍世界》的教學中，我運用聲音、圖像、動畫視頻等多種現代化教育技術來輔助教學，在課堂導入時，我直接用音頻播放《侏羅紀公園》的片斷，讓學生直觀地看到恐龍世界與現實世界的不同，欣賞到不同種類、不同外形、不同品種的恐龍之間的魅力，讓學生有身臨其境的感受，在感受美的基礎之上引導學生用觀察法對比恐龍的不同。然后，我再運用夸張的手法示范繪畫恐龍的外形，很快打開了學生無窮的想象，開啟了他們創作創造之旅。

兒童美術創作是充滿思維跳躍性的過程，但必須依托生活。教學過程中利用信息技術展示生活素材，結合課堂重難點知識，打開兒童創作前觀察的視野，開啟兒童的想象空間，令他們主動創作作品，表達他們幼小的不知“天高地厚”的創作思維。

二、運用自制微課，引領自主探究

最近幾年，省市一直都在積極開展各級各類的教育教學信息化活動，如網上曬課、微課大賽、信息化大賽等，這些活動的開展將教育教學信息化變成一種發展趨勢，課內的信息技術的運用也反映了我們作為教師的匠心獨運。

微課則是傾注教師大量課前準備工作的濃縮，其優點是時間短、內容精、易接受，是教師對某一課時重點知識的講解和示范。一堂美術課中，教師只能講15分鐘左右，大量時間留給學生創作。在有限的時間內，我們應緊扣學情找到最貼合本節課新知的教學方法及關注點，同時還要能把學生的積極性調動起來，無論哪一個環節處理得不夠恰當，都會影響學生的創作質量和整個課堂教學效果。

微課《太空暢想》是我在課前備課提煉課內的重難點精練制作而成的，將碎片化的知識點進行整合加入快速示范，提高學生對新課的理解程度。在上課之間，我先播放自制的微課《太空遨游》，讓學生假想自己乘坐太空飛船進入太空，在太空游玩時看到了大量地球上沒有的物種。例如太空蔬菜、太空人、太空城堡、神舟飛船……這些神奇的物種迅速地吸引了學生的目光，學生們個個興高采烈，表達出對新課的學習欲望。在學生看完微課后趁熱打鐵將新課的創作太空環境新知與自己設計的“未來物種”相結合，發揮自己的想象創意，孩子們躍躍欲試，充滿興趣地將自己的情感完全融合在創作里。

三、技術豐富情境，搭建創作橋梁

傳統美術教學，一直是以教師為主體的“你來教，我來畫”的教學活動，嚴重限制了兒童創意思維火花的迸發，在繪畫過程中缺乏愉悅性和趣味性。教育已進入核心素養時代，“美術核心素養”關鍵是在問題情境中引導學生選擇和獲取知識，并學會解決問題，因此如何在引導和解決問題過程中讓孩子體驗到愉悅和趣味成為對我們教師教學的一大考驗。為了在短短的課堂教學時間內讓學生感受到創作帶來的趣味和成就感，我嘗試運用以下技術。

1.音樂渲染情境

新課標指出“教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。音樂的語言是微妙的，感染力是強烈的。將合適的音樂糅合進美術課堂創作環節，是一種新探索，也是一次跨學科的整合。音樂能夠豐富小學生的學習及創作體驗，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入佳境，在這樣的環境中孩子的創作能力會得到很大程度的提高。

在以往的“欣賞·評述”類型的課中，學生對傳統文化的興趣稍低，他們認為傳統文化枯燥無味，與我們平時的生活相差甚遠，以后有可能不會再接觸到或者說運用到生活中去。結合學生的實際情況，我采用信息技術與音樂相結合的方法設計了五年級上冊《青花瓷》一課。課前我播放周杰倫的歌曲《青花瓷》，讓學生猜猜看今天的課要學習什么。學生眉飛色舞仿佛有所感知，這首富有古典氣息的歌曲把孩子們快速地帶進我們華夏聞名遐邇的“瓷國”之中。我利用課件出示了大量青花瓷瓶的圖片，如葫蘆瓶、雙耳瓶、玉壺春瓶、鳳尾瓶等。創作前重點圈出歌詞中提到的“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡”，講解由青花瓷的歷史背景轉到繪畫技法上，配以青花瓷為主題的藍白相間的課件，講述青花瓷紋樣的獨特寓意。

在創作環節中，我邀請學生加入自己的想法嘗試臨摹喜愛的青花瓷紋樣，隨著音樂節奏的變化，孩子們這兒一筆，那兒一畫，大膽、自然、簡練、“想入非非”，各種各樣獨特的紋樣造型展現在眼前，孩子們的思維活躍了，創作的興趣就更高了，從而收到教師意想不到的教學效果。

2.故事延伸，培養創意

講述故事也是快速吸引學生注意力的一個方法，它可以幫助學生思維想象。作為學生的引導者和啟發者，我運用信息技術穿插故事情節融合于教材中，如教學《端午節》，用動畫視頻講述屈原的故事：他是中國的詩人，以身殉國用生命譜寫愛國之情。屈原死后，百姓們擔心魚蝦吃他的尸體，制作了大量的飯團、雞蛋等食物投入江中，后人一直延續習慣，后立為端午節。

以屈原的個人故事為主線，介紹他的生平，帶著對屈原的情感來學習這節課，從而引出端午香包這一蘊含感情記憶的節日物品，引導學生了解香包這一帶有節日特定屬性的物品，教師再講解香包制作的方法以及色彩搭配。學生根據教師講授的傳統香包樣式以及制作知識點，做出一個又一個造型獨特的端午香包，還開起了“香包小鋪子”。學生們還利用下課時間玩起了“香包小鋪子”的游戲，充分展示了學生們稚嫩的自由想象世界。

四、展示創作成果，進行客觀評價

展示是一節課對學生總體作業的展評，這個過程能體現學生對整體知識的把握，是對動手能力的考驗。我運用實物投影儀將學生創作的成果展示出來和學生一起欣賞，學生看到自己的作品時還能滔滔不絕地表達自己的創作想法，他們講述創作想法的表情是自信的，對自己創作的作品表達了高度的認可，同時讓學生在觀察比較、相互評價中相互學習，取長補短，以提高自己。

評價是學生審美體驗的重要部分，它決定著學生體驗的方向和價值，要關注學生在學習過程中所表現出來的情感、態度、意志等。學生將自己的作品和他人作品進行對比，培養了學生們正確地看待自己、客觀地評價別人的科學評價觀。

在科學教育日益發展的今天，作為美術教育工作者，我們要緊跟時代步伐，樹立新的教育理念，運用信息技術豐富課堂教學方法，在輕松愉悅的環境中培養學生的創造精神，實現知識與動手能力的同步提高。

參考文獻：

尹少淳.談美術教育[M].北京：人民美術出版社，2016.

責任編輯：丁 蔚