人工智能時代高校思想政治理論課教師能力培養路徑研究

周獻策

摘? 要：人工智能時代，高校思想政治教育革命迫在眉睫。思想政治理論課教師亟需擁有高效的學習能力、創新意識，也能具備隨機應變的能力，深度挖掘專業理論深度的能力，適應急速變化的人工智能時代，才能更好地在政治上、思想上、行動上引領大學生走好人生路。

關鍵詞：人工智能時代;高校思想政治理論課教師;能力培養

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0151-03

Abstract： In the era of artificial intelligence， the revolution of ideological and political education in universities is imminent. Teachers of ideological and political theory course need to have efficient learning ability and innovative consciousness， as well as the ability to adapt to changes in the era of artificial intelligence. Only in this way can they better guide college students to take the path of life politically， ideologically and in action.

Keywords： Artificial Intelligence Era; teachers of Ideological and Political Theory Course in colleges and universities; ability cultivation

一、認識人工智能

（一）人工智能概念及其特征

人工智能指的是人經過計算機程序手段實現機器呈現人智能的特征，甚至在某些能力方面超越人的智能，是模擬、延伸和擴展人的智能技術科學的應用。人工智能包括人工和智能兩個不同部分，英文稱為Artificial Intelligence，簡稱AI。

美國麥肯錫全球研究院提出：人工智能帶來的社會轉變比工業革命“發生的速度快10倍，規模大300倍，影響幾乎大3000倍”。這是因為人工智能能夠把智能問題變成大數據問題，經過深度學習能夠形成解決大數據問題的方法，具有超強算力，“除了繼承旺盛精力和超強記憶力，人工智能還發展處了三大新能力：一是感知力，如視覺、觸覺、溫度體感等;二是判斷力，包括推理、規劃、預測、決策等高等智能行為;三是進化力，單個人工智能的進化力已經和驚人了，他們還具有人類永遠無法企及的集體進化能力，這將使人工智能的感知力和判斷力持續而快速地提升，能從事越來越多的體力和腦力勞動。”

（二）人工智能的發展與規劃已上升為國家戰略之一

人工智能不僅能像人一樣思考，而且在某些領域的能力已經超過人類。2016年，李世石大戰人工智能圍棋程序AlphaGo失敗，引起人們高度關注，隨著人工智能在多個領域的應用，人們開始反思未來很多職業將被替代，使不同領域、不同行業的人重新審視自己所從事職業的價值。對此，中國高度重視人工智能的發展，2017年國務院印發《新一代人工智能發展規劃》將人工智能納入國家戰略，是中國首個面向 2030 的人工智能發展規劃;并強調人工智能對教育革命具有重要影響。2018年3月全國兩會，人工智能寫入《政府工作報告》，進一步推動人工智能研發和應用。2018年11月，《人工智能+教育》藍皮書發布會，藍皮書為人工智能時代教育革命提出的不同的應對方案，架起學校、產業、研究機構的橋梁，為教育領域的變革提供參考。以上為高校思想政治教育的發展指明方向，使思想政治理論課教師明晰當前的挑戰，為突破工作瓶頸提供新的思路。

二、人工智能給高校思想政治理論課教師帶來的挑戰

（一）人工智能超強能力挑戰思想政治理論課教師專

業知識

思想政治理論課教師的主要職責是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導思想，承擔教育部規定的馬克思主義理論課教學任務，在政治、品德思想和行動上引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養能夠擔起民族復興大任新時代接班人。牢牢把握意識形態在高校的主陣地和主渠道，履行立德樹人的使命。

人工智能是不可逆轉的潮流，是新一輪技術革命的核心代表。高速發展的社會給思想政治理論課教師觀念帶來巨大的沖擊。課程建設和改革使思想政治理論課教師積極或被動進行教學內容的篩選、提煉，教學模式不斷更新，教學方式持續改變中，不斷的學習，才能很好呈現教學內容。人工智能強大的威力：旺盛精力、超強記憶力、感知力、判斷力和進化力全方位沖擊著思想政治理論課教師，沖擊課堂的教學。學生可以通過人工智能進行思想政治理論課的學習，甚至有些內容的把握程度超越教師掌握的范疇。

人工智能時代思想政治理論課教師技能受到極大挑戰。教師在授課前需要預判學生掌握知識的程度，在授課過程中盡快調整滿足學生的需要，加快掌握計算機技能。所以，思想政治理論課教師的專業知識如果沒有及時深化，授課過程總會感到知識的匱乏，無法深度分析理論。不僅如此，思想政治理論課教師還需要了解甚至把握其他學科的知識，涉及教育學、心理學、計算機學、歷史學、文學、哲學等等相關知識。因此，思想政治理論課教師在人工智能面前總有一股無力感，也有個別教師存在擔憂：教師職業是否被人工智能所取代？這個問題有待深入研究，但當下教師需要不斷提高專業知識，做好職業生涯發展規劃，以適應新時代高校思想政治理論課教學改革。

（二）人工智能沖擊著思想政治理論課教師教學技能

思想政治理論課教師專業技能主要表現在教師運用信息技術的能力、開發建設課程資源的能力和開展科研工作的能力。首先，人工智能不斷推進信息技術的發展，使思想政治理論課教師在信息技術面前相當渺小，但是教師和人工智能不是相互競爭、相互排斥的，思想政治理論課教師能夠運用人工智能為教學服務，但不可否認的是，人工智能在信息技術方面是遠遠超過教師在信息技術上的掌握程度，人工智能的智力水平將隨著計算力的快速提升而持續發展。其次，思想政治理論課教材使用國家統編教材，省去高校選訂教材的后顧之憂。但人工智能的到來給思想政治理論課程建設提出更高的要求，建設目標中涉及人工智能的需要教師對人工智能使用、融入教學的方式、方法提出更高的要求。課程建設的內容和進度在人工智能背景下，教師需要考慮到這些因素，教學團隊、教學模式、實踐載體都需要不斷與時俱進，適應新時代社會發展的需求。最后，人工智能時代背景下教師的科研工作需要扎實社會背景分析的能力，教學研究工作離不開社會發展的實際，緊密結合社會背景開展科研工作。人工智能使思想政治理論課教師尚未激發的能量被激活，但是能力的散發需要引領，例如教師對人工智能的認識只是表面的，如何很好將人工智能融入思想政治教育需要教師深入對人工智能的特征、人工智能的優勢、弱勢進行分析，才能很好開展課題的研究。

三、高校思想政治理論課教師能力培養

（一）從思考到行動：創新思維的培養

人工智能時代，社會急速發展，知識更新速度加快。在培養學生人工智能觀念、教授學生人工智能知識之前，教師應先具備人工智能知識，這對思想政治理論課教師來說是這一項艱巨工程。在美國、日本、新加坡等國家都設有人工智能項目，高校甚至中小學都有人工智能相關課程，這不僅開闊學生的眼界，更是有意識培養學生人工智能思維，造就未來社會需要的人才。奧巴馬曾說過：“如果我們想讓美國保持領先地位，就需要年輕一代的美國掌握這種工具和技術，它將改變我們所有的做事方式。”從側面來推斷，這些國家的教師人工智能知識較為豐富，可以引領學生掌握人工智能相關知識。

不同課程教師擔負任務不同，完成教學目標不同，而思想政治理論課教師最終的目標是立德樹人，但立德樹人的目標是結合社會發展讓學生感受到思想政治理論課的價值。思想政治理論課教師必須具備創新思維，這種創新思維的形成是學習人工智能知識的關鍵，是主動養成信息化思維，并思考在人工智能時代如何更加有效整合現有資源完成新時代賦予教師的使命。一方面，人工智能時代需要思想政治理論課教師具備運用信息化、數據化的眼光看待世界，也意味用現代思維看問題、分析問題和解決問題，不因循守舊，不固步自封。因此，教師需要與時俱進，不斷提升自己多維度、全面性看問題，形成系統發散性思維。因此，教師需要終身學習，不斷總結，深化研究，培養創新思維，促進專業思維的提升。另一方面，從思維創新走向思維外化。這就需要思想政治理論課教師關心國家發展，關注國際形勢，認清中國和世界各國發展的趨勢，全面辯證看待問題，采用適合的教學方法，構建有效、有趣、有用的課堂，通過融入多種模擬實踐、情景設置，參與體驗式、角色互換等發揮學生的創新思想。這種教學方式使教學的創新理念在實踐中得到貫徹落實，進一步強化創新能力。

（二）改進教學效果：創造力、溝通能力和處理信息能力的培養

思想政治理論課教師在人工智能到來需要重點培養創造力、溝通能力和處理信息效率的能力。在培養學生創造力之前，思想政治理論課教師自身具備創造力。創造力是思想政治理論課教師具備的能力之一，但往往不夠重視其發展的能力，其實在思想政治理論課授課過程中，情景設置活動、模擬實踐活動、設問作為課外作業都是創造力運用和培養學生創造力的體現。

思想政治理論課教師不斷更新自己的創造力需要科研作為支撐。通過科研工作提高教學水平，通過教學促進科研工作開展。首先，強化問題意識，重視問題解決的過程，轉變思想觀念，主動接收新的資訊，形成獨到的見解。其次，積極參與專業領域學術研討以及相關會議，并及時總結經驗，為提升自身的創造力打下基礎。再次，把人工智能和思想政治理論課結合起來，把握學生的思想動態，運用人工智能檢測學生對課程學習把握的程度，借助人工智能實現思想政治教育目標。

思想政治理論課教師還要提高溝通能力。新時代教師和學生溝通比以往任何社會的頻率都少了許多。借助人工智能，師生間的溝通效果良好，但是人工智能不是萬能的，它主要的弱點就是缺乏“人性”，缺乏情商，它不能像人一樣有七情六欲，而思想政治理論課的主體是人。因此，教師需要加強和學生、和同事、領導以及和外界的溝通。思想政治理論課教師溝通是一項復雜工作，而人工智能是無法完成的，人工智能的發展還處在初級的階段，缺乏自我意識。因此，在人與人溝通都覺得珍貴的時代，思想政治理論課教師就更加需要提高溝通的能力，推進思想政治教育的改革。

處理信息的能力也是思想政治理論課教師在人工智能到來時必備的能力之一。信息化時代信息多種多樣，每個人處理信息的能力各異，思想政治理論課教師不一定是最擅長信息處理工作的，但是提取、篩選信息是必備的。對人工智能和思想理論課課程內容的整合，掌握思想政治理論課教學內容重難點，根據實際采用人工智能輔助的教學方式，通過自媒體有效檢索，提高處理信息的能力。

（三）樹立終身學習理念：持續增強學習力

在傳統工業社會中，人們花很長的時間來學習，通過“知、情、信、意、行”五個環節把所學知識在實踐中運用，但是在人工智能到來的時代，信息技術變化的速度迅猛，新的技能、方法層出不窮，思想政治理論課教師需要不斷持續學習、快速儲備知識的學習。

思想政治理論課教師不斷強化專業知識，提升專業素養，加強專業技能，堅定專業信念。最好的路徑就是持續增強學習力，樹立終身學習理念。知識信息快速變遷，碎片化的學習使教師的知識不成體系，不系統，加上生活壓力等綜合因素，使很多教學準備臨陣磨槍，碎片化備課，碎片化授課，偶爾參加的培訓、學術研討會和業務提高會，這些遠遠是不夠的。

因此，思想政治理論課教師在信息化時代，人工智能到來時，有效整合學習資源是教師應當具備的能力。這種有效整合方法就是系統的專題式學習。一方面，篩選專業的知識信息進行加工，消化后形成自己的知識體系。經過略讀、精讀、提煉觀點，形成筆記，還可以對研讀過程中問題進行解答或者留下問題為今后進一步研究，都有利于增強問題分析能力。這種系統專題式的學習使教師理論知識更加專業、深厚。另一方面，延伸相關領域知識的學習。在專業深度學習的同時兼顧知識的廣度，使知識從點到面的擴展，開闊教師的眼界和格局。

除此之外，思想政治理論課教師還要樹立終身學習的理念，這不僅關乎自身職業的發展，還關乎對學生引導過程知識儲備的問題。因此，終身學習是站穩腳跟、立足社會的關鍵競爭力，也是人工智能到來教師最好的回應方案。

參考文獻：

[1]陳坤，李旖旎.人工智能語境下思想政治教育者的角色定位[J].思想教育研究，2018（09）：31-34.

[2]朱巧玲，李敏.人工智能、技術進步與勞動力結構優化對策研究[J].科技進步與對策，2018（06）：36-41.

[3]陳顏.論現代信息技術在軍隊思想政治教育中的運用[D].國防科學技術大學，2009（02）：1-8.

[4]劉濤.以人工智能引領高校學生思想政治工作變革探究[J].四川省干部函授學院學報，2018（03）：51-53.