“黨建+課程思政”體系的探索

孟津竹　王軍祥　任大林　李青山　張靖宇　徐暢

摘? 要：高校思想政治教育面臨新形勢、新問題、新任務，需要不斷的在這一階段加強青年大學生的社會主義核心價值觀教育，可通過發揮黨的政治核心作用并進行課程思政建設來落實立德樹人的根本任務。文章以沈陽工業大學建筑與土木工程學院為例，對教學模式、育人機制和組織機構等方面進行改革，探索出適合工科專業的“黨建+課程思政”體系，推動學院思想政治教育建設。

關鍵詞：黨建;課程思政;工科專業

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0187-04

Abstract： Since ideological and political education in colleges and universities is faced with new problems and tasks under current new trend and situation， it is necessary to continuously strengthen the education of socialism core values of young college students at this stage. It can be implemented to cultivate the youth by exerting the political core role of the party and constructing the ideological and political courses. Taking the College of Architecture and Civil Engineering of Shenyang University of Technology as an example， the paper focuses on the reforms of the teaching pattern， education mechanism and organization， and explores the "Party construction + ideological and political education" system suitable for engineering majors which promotes the ideological and political education for the college.

Keywords： party construction; ideological and political education; engineering specialty

習總書記在《思想政治工作貫穿教育教學全過程》講話中指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新;要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平;要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待[1]。高校思想政治教育一直是高校工作的一個重點和難點，關系到怎樣培養人和培養什么人的問題。

本文以沈陽工業大學建筑與土木工程學院為例，學院涵蓋建筑學、土木工程、城市地下空間工程等專業，涉及課程包括《城鄉規劃原理》《地下空間規劃與設計》《畢業設計》等專業課，其生源主要為理工科學生，相對于文科專業，工科專業更注重對知識的掌握，將“黨建+思想政治”進行專業滲透，實現教育的思政融入，完善高校的教學體系，有助于突破高校思想政治課的瓶頸，開創我國高等教育的新局面;相對于文科學生，工科學生在大學階段，更需要接受全面的思政教育，加強思想政治素養、提高思想政治實效性，把立德樹人作為重要環節，形成端正的觀念、信仰與價值取向，實現全程育人、全方位育人[2][3]。

學院從自身現狀出發，遵循教育規律，從教學模式、育人機制和組織機構三個方面著手，建立領導機制，增強各教學部門的聯動，調動一切相關人員將思政教育融入教學模式中，進行教學目標、教學方法和教學內容的改革;并通過《青年筑夢大學習計劃》、優秀黨員模范帶頭作用、媒體平臺的宣傳等方式將教育工作落實到育人模式中。通過黨建與學院兩手抓，狠抓課程思政的具體落實、質量和成效，實現“黨建+課程思政”體系的形成[4]。

一、“黨建+課程思政”教學模式建設

習總書記強調：要把思想政治工作貫穿于教學的全過程，“各門課都要守好一段渠、種好責任田”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，學院通過科學的方式把思想政治融入到教學中，把優秀、先進的文化和核心價值觀與教學相結合，提出“黨建+課程思政”教學模式。

（一）教學目標的構建

針對工科專業課程教學目標的改革，必須在課程內容和特點的基礎上，從多個角度進行課程思政的融合，培養學生的良好品質。（見圖1）

（二）教學方法的改革

在教學過程、實踐過程和競賽過程三方面融入思政。

1. 教學過程融入課程思政：課程思政的融入不僅體現在課上，還應擴展到課下及假期中，實現課程思政在教學過程中的全覆蓋，通過課前問題設計、課中小組討論、報告、課后輔助指導，加深思想教育與專業的融合。（見表1）

2. 實踐過程融入課程政治：工科專業課程需要理論與實踐相結合，尤其需要通過實踐過程來實踐理論知識的提升，學以致用。可在實踐過程中進行價值取向的引領，把教學過程的思政擴展到實踐過程的思政[5]。（見表2）

3. 競賽過程融入課程思政：參與科技競賽是工科專業學生提升專業素養的契機，在此過程中更需要融入思政課程，學院舉辦沈陽工業大學BIM技術與應用高峰論壇，積極參與全國地下工程專業大學生模型比賽，遼寧省結構設計大賽、沈陽高校大學生建構節和測繪之星大賽等國家級、省級競賽。通過學生的廣泛參與，培育科研團隊，進行理論研究和模型實驗等工作。增強學生開展競賽工作的能力，使學生在賽前訓練時養成創新、吃苦耐勞、團結協作的精神，在比賽中培養學生的動手能力、團結協作和敬業精神，體會到集體榮譽感。

（三）教學內容的融合

通過教學方法的改革，將城市規劃原理、居住區規劃設計原理、地下空間規劃設計等工科專業課程教學目標貫穿到教學內容中，找到合適的融合點，實現內容與思政的有效融合。（見表3）

二、“黨建+課程思政”育人機制探索

沈陽工業大學建筑與土木工程學院堅持黨的教育方針，把社會主義核心價值觀教育貫穿青年大學生在校學習的全過程，積極貫徹落實新時代本科教育工作會議精神，扎實推進“四個回歸”，以“愛國、勵志、求真、力行”為指引，構建“黨建+課程思政”育人模式，著力培養堪當民族復興大任時代新人。

（一）《青年筑夢大學習計劃》建設

1. 加強思想引領：《青年筑夢大學習計劃》讓思想提升，通過組織及參加實踐競賽等方式來引領學生的思想，如學院組織參加遼寧省大學生公益廣告設計大賽，引導青年積極投身中國特色社會主義公益事業的偉大實踐。2. 開展家文化建設：《青年筑夢大學習計劃》讓家文化“暖”起來，通過初心討論、導師心語、建工精神、校友講堂等活動載體，讓工大學子與愛對話，更好地推進“家”文化建設，切實加強了青年大學生的愛校榮校教育。如學院班級組織主題團日活動，以《成都宣言》及《沈陽工業大學黨委書記劉自康同志在第十四次團代會上的講話精神》為指導思想，圍繞“初心之開始、發展及升華”三個方面展開，尋找最初的自己。3. 構建志愿服務模式：《青年筑夢大學習計劃》讓社會實踐與志愿服務“贊”起來，學院組織學生立足校園，深入社區、企業、鄉村，面向社會開展特色鮮明、意義深遠的大學生社會實踐與志愿服務活動，構建大學生志愿服務新模式。使越來越多的學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，促進學生的全面發展。學院“七彩云”扶貧支教服務團赴鐵嶺開原孟家村建立扶貧基地，通過繪制新時代新農村墻畫（見圖2）、留守兒童支教宣講、走訪困難兒童家庭、鄉村文化調研及設計鄉村旅游規劃等方面來進行社會實踐，促進農村教育事業的發展、為建立美麗新農村做貢獻，實踐成果得到了開原市電視臺、開原城東鎮教育局、開原城東中學、孟家村村民一致“點贊”;學院開展班級特色志愿服務活動，形成了“全面志愿”的新氣象，開辟了鐵西翟家社區、曹家小學、鳳城市大甸子村長期志愿服務點，建立志愿服務長效機制;組織學生深入于洪區養老院關愛孤寡老人，深入虎石臺文藝社區關愛留守兒童，參加曹家小學大手拉小手活動，開展了愛心接力行動;學院青年志愿者協會還加入了遼寧省高校志愿者協會，參與了“保護渾河”——母親河志愿行動。4. 學業指導體系建設：根據當今高校學生的特點和就業形勢的要求，進一步完善學生學業指導體系，使學生能更好地適應社會的發展。以學生為本，實行個性化培養，引導其踐行社會主義核心價值觀;建立專業指導體系，使學生更好的進行自我定位，并提高學生的自我管理能力和綜合能力;提升人才培養質量，實現全員育人。

（二）學生黨員模范作用

1. 推進政治理論學習全覆蓋：通過理論自學、理論交流、黨課講座，使學生黨員做到學而信、學而思、學而行，堅持“三會一課”、組織生活會、民主評議黨員和談心談話制度，從嚴肅和規范支部組織生活抓起，增強每名黨員從嚴治黨意識，帶動每名黨員積極參加組織生活、發揮黨員作用的自覺性，將理論學習融入日常。增強學生黨員的思想覺悟、提高政治理論水平，進一步加強支部凝聚力和黨員之間的聯系，充分發揮支部建設中的積極作用。2. 挖掘先進典型引導廣大學生成長：大學生黨員作為優秀學生代表，形成學生黨員團隊，積極發揮引領作用，并結合自身特點，進行相應的探索。在實踐調研方面，從十九大變化調研、感受院士精神、走入工大文化和與思政課教師談十九大等項目獲得良好的效果;在社會服務方面，在群眾中樹立大學生黨員的良好形象，學院成立大學生黨員志愿服務團，并在畢業生黨員主題黨日、學業規劃等方面進行相應活動。通過黨建工作項目明確學生黨員任務要求，實施過程中皆在樹立黨員的先進形象，發揮黨員的模范作用，增強大學生對黨的認同。3. 打造學生黨建培養模式：學院推出“互聯網+兩學一做”學習模式，堅持個人學習與網上互動學習的結合;推進“微黨課”課程建設，打造黨建項目提高區：以“改”的牽引，堅持問題導向，強化問題意識。對學生黨員每半年進行一次黨性體檢，提升兩學一做常態化教育的效果。

（三）學院媒體平臺宣傳

利用學院網頁、公眾號等媒體平臺對實事進行宣傳報道，激發學生的愛國之情、加深對中國傳統節日的理解、打開學生獲取知識的多個途徑等。如改革開放40周年之際，做了“今天，致敬改革開放，致敬我們共同奮斗的四十年”的報道;工業大學老校區拆遷之時，也用圖片和文字記錄了學生的情感，“曾經的美好我們不會忘記，如今的成績我們亦會珍惜，三號樓雖然離我們而去，但工大人必將不忘初心，砥礪前行，在新的熱土上創造新的輝煌。”

三、“黨建+課程思政”組織機構保障

沈陽工業大學建筑與土木工程學院由黨總支帶頭，建立健全的領導機制，發揮黨的政治核心作用，加強教工黨員的帶動作用，搭建學習平臺，加強課程思政教師團隊建設，構建“黨建+課程思政”組織機構，保障其順利實施。

（一）領導機制的建立

建筑與土木工程學院黨總支全面加強黨的建設，發揮政治核心作用，履行政治責任，助力鄉村振興戰略，培育的學生黨支部獲全國黨建工作樣板黨支部、培育出沈陽工業大學紅旗黨支部。在加強黨總支主體責任的同時，加強黨群、教學與行政三個部門的聯系，將“黨建+課程思政”組織建設作為學院重點發展方向[6]。學院在工作中，調動各教工黨支部和行政人員參與到黨建與課程思政教育中，在完成其基本職責的基礎上，承擔宣傳課程思政教育的作用，每個黨支部可承擔起1-2門的課程思政設計與教學，發揮堅強有力的領導。

（二）教師團隊的建設

在領導機制的構建基礎上，需建設針對每門課程的課程思政團隊，由支部書記親自擔任課程思政負責人，專業教師作為第一責任人，再加入專業課骨干教師和青年教師、思政政治理論課教師、學生輔導員等共同參與，發揮各自的作用，組建學科背景多樣，能力資源互補的集體，共同完成課程大綱、培養方案、課程體系等內容的制訂，爭取實現全體成員同向同行的 “黨建+課程思政”團隊[7]。

（三）教工黨員的帶動

學院以全國輔導員年度人物李青山為引領：強化學生黨員的使命感，提升黨員的榮譽感，引導學生踐行愛國、勵志、求真、務實、勤學、修德、明辨、篤行。畢業生黨員的離校主題黨日活動已成為支部特色活動，覆蓋黨員近百人，包括畢業生黨員最后一次黨課、重溫入黨誓詞、“描紅工大”校園石碑描紅三個版塊，教育引導畢業生黨員牢記母校、到工作中繼續發揮黨員作用。學院還以教師、輔導員駐村扶貧為牽引，模范踐行黨員宗旨，鼓勵學生扎根基層參與志愿服務。

（四）教師意識與能力的提升

通過培訓和專題研討增強教師的思想政治意識，認識到自身育人的使命，全面拓展思想政治教育意識，且在自身能力上加以提升并落實到課程中去，將多種育人要素與課程相結合，知識教授與價值提升兩手抓，實現全程育人、全方位育人[8]。如開展“工大教師之初心”的大學習大討論，深刻理解 “以一流之師育一流之士”的講話精神，“教師之初心”與“學生之初心”相得益彰、相映成輝，共同構成“工大之初心”。

四、結束語

高校學生的思想政治工作是一項巨大的系統工程，離不開黨總支和黨支部的指導與配合、離不開思想政治與課程的融合，本文以工科專業屬性的學院為例，針對學校及學院的具體情況，依據學科特點，從教學、育人、組織機構三方面進行探索，以黨建引領課程思政，實現兩者的共建，努力構建全員、全過程的“黨建+課程思政”體系，為其他工科學院的黨建和課程思政建設提供借鑒。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育[Z].

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[5]李強華.高校專業課程思政的教學改革探討——以“公共倫理學”課程為例[J].寧波教育學院學報，2018，20（05）：51-54.

[6]汪金杰.高校“三合”育人模式探析——以黃山職業技術學院為例[J].衛生職業教，2018，36（22）：19-21.

[7]劉林楓.課程思政綻放藝術之光，探索“黨建+課程思政”新模式——以上海應用技術大學藝術與設計學院為例[J].高教學刊，2018（23）：194-196.

[8]鄭義臣.推進“課程思政”建設，高校需破解四“關”[J].教育現代化，2018，5（42）：204-205.

[9]孟津竹，任大林，張靖宇，等.規劃設計類課程思政的教學改革與實施——以沈陽工業大學建筑與土木工程學院為例[J].教育現代化，2019，6（44）：47-49.

[10]孟津竹，任大林，王軍祥，等.工程課程思政教學改革探索——以《地下空間規劃與設計》課程為例[J].教育現代化，2019，6（27）：40-42+47.