互聯網時代高校思政教育話語權的式微與改進

趙曉樂　尹娜　肖勤新　李靜茹

摘? 要：在互聯網影響下，高校思想工作發生了巨大變化，思想政治教育話語權也因此發生了改變。新媒體的出現，為思想政治話語傳播提供了多樣化的傳播媒介，但是與此同時，高校思想政治話語權也出現了問題，主流話語權的地位日漸削弱;高校思想政治話語權的內容也逐漸缺乏時代特征;再加上思想政治教育客體的自身素養不足和缺乏有效監管，對鞏固高校思政教育話語權的地位帶來了更大的難度。為了改善這一局面，高校應當從思政話語權主體和思政教育接收客體、思政教育內容和外部環境等多方面進行改善，逐步改善當前局面，優化高校思政教育開展環境。

關鍵詞：互聯網時代;高校;思政教育話語權;提升策略

中圖分類號：G641? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2019）26-0194-03

Abstract： Under the influence of the Internet， great changes have taken place in ideological work in colleges and universities， and the right to speak in ideological and political education has also changed. The emergence of new media has provided a variety of media for the dissemination of ideological and political discourse， but at the same time， problems have arisen in the ideological and political discourse power of universities， and the status of the mainstream discourse power has gradually weakened; lack of the characteristics of the times; coupled with the lack of self-cultivation of the object of ideological and political education and the lack of effective supervision， it has made it more difficult to consolidate the discourse power of ideological and political education in colleges and universities. In order to improve this situation， colleges and universities should improve from the subject of ideological and political discourse and the object of ideological and political education， the content of ideological and political education， and the external environment， so as to gradually improve the current situation and optimize the environment for ideological and political education in universities.

Keywords： Internet Era; colleges and universities; discourse power of ideological and political education; promotion strategies

引言

在互聯網技術不斷發展的前提下，網絡逐漸成為人們進行交流的主要工具，雖然互聯網時代的到來為社會發展提供了發展動力，但是與此同時卻為高校思政教育帶來了一定的發展難題。因為在網絡影響下，高校思想政治教育的話語權逐漸被削弱。而高校承擔著培養人才的重要職責，如果思政教育的話語權被削弱，那么相應地，在人才培養方面也無法保證高校大學生的全面發展。比如大學生信念不堅定、價值觀扭曲、責任感喪失等，都會影響大學生素質的提升。但不得不承認，互聯網的出現，也必然帶來了一定的發展機遇，因此，高校在互聯網環境下要緊緊抓住這一機遇夯實高校思政教育的話語權，提升高校大學生思政教育的實效性。

一、互聯網時代高校思想政治話語權的特征

（一）思政教育話語權主體的多樣性

高校思政教育話語權的主體主要指的是高校從事思想政治教育的工作者。長期以來，高校從事思想政治教育的工作者大都是課堂的主體，擁有較高的權威性，也正因此，他們成為了高校思政教育的唯一話語權主體。但是在互聯網時代，不同地區不同時間的人們可以隨意發表自己的觀點和言論，便捷的網絡打破了人們發表言論的時空限制。在高校中，除了思政教師之外，其他的教師和工作人員，包括學生在內都可以通過網絡發表自身的意見和觀點，高校思政教育的話語權主體因此變得多樣化。尤其是在互聯網技術的影響下，人們碎片化接收信息的需求得到了滿足，愿意參與到其中的個體越來越多，思政教育的客體和其他社會群體也成為了思政教育話語權主體的一部分。[1]

（二）思政教育話語權主體的交互性

和傳統媒體以及傳統高校思政教育傳播的最大區別在于，在互聯網時代，話語權主體之間可以進行相互溝通，而交互性就是新時代思政教育話語權主體的一個突出特征。在互聯網中每個人都可以做信息傳播的主體，最重要的是，傳統的單向性、被動性的信息傳播方式不復存在。除了每個人的主體身份之外，每個人還可以與其他話語權主體之間隨時進行信息交流，這就是主體之間的交互性。因為在互聯網時代到來之前，高校的思政教育模式固化嚴重，思政教師是唯一的思政教育話語權主體，而學生除了作為客體之外，也只能被動地接受信息，這也是傳統的單向性傳播方式。雖然互聯網為大家提供的平臺是虛擬的，但是基于網絡平臺的開放性，交互性才得到了充分體現。

（三）思政教育話語內容的開放性

思政教育話語內容的開放性就是指傳播內容的開放性。在互聯網時代，新媒體具有開放性和共享性這些特點，因為每個人都可以借助網絡平臺發布信息。也正因如此，人們可以根據自己的愛好獲取信息，充分體現了內容的多樣性和開放性。而傳統思政教育課堂的教學內容是教師固定進行講解和傳授的，學生沒有選擇權，思政教師掌握了話語內容傳遞什么樣信息的權利。在互聯網時代，尤其是在新媒體推動下，學生主動獲取信息內容的需求得到了滿足，而且學生將自己想表達的內容發布在新媒體平臺上，充分體現出了思政教育話語內容的開放性。

（四）思政教育話語權傳播方式的多樣性

在當今，高校開展思政教育的方式也變得越來越多樣化，基于新媒體技術和網絡技術的發展，傳播方式的多樣化可以滿足更多人的需求，這也順應了時代發展的潮流和趨勢。在傳統高校的思想政治教育課堂上，教師進行思政教育的方式主要包括面對面授課和多媒體授課兩種方式。但是在互聯網時代，授課方式變得更加多樣化，在面對面授課和多媒體授課的基礎上，教師還可以在線進行教學，也可以通過網絡進行教學，這都是互聯網時代話語內容傳播方式多樣化的具體體現。在媒介方面，除了電腦、數字電視還有平板電腦和智能手機，在傳播平臺方面有微信微博、網課平臺、APP和微信小程序等。總之，在互聯網時代，思政教育話語內容的傳播方式變得更加多樣化。[2]

二、互聯網時代高校提升思想政治話語權的必要性

（一）有利于保障高校思想政治教育工作的安全開展

高校是對學生開展思想政治教育的主要場所，提升高校思政教育的話語權對于高校思政教育的開展具有重要的保障作用。尤其是隨著全球化的不斷深入，各種各樣的外來思想得到了廣泛傳播，這些思想對我國高校思政教育的穩定開展造成了極大的壓力，高校思政教育的話語權遭到了嚴重削弱，而高校思政教育也面臨著巨大挑戰。諸如資本主義價值觀和社會主義過時論這些不利于高校思政教育開展的言論，會嚴重動搖學生的思想和信仰。因此，要求高校在西方思想不斷滲透的壓力之下，借助互聯網的發展，提升高校思政教育的話語權，進而堅守高校這一思政教育的主要陣地，保證高校思政教育的穩定開展。

（二）有利于促進高校主流意識形態的傳播

以馬克思主義為指導的中國特色社會主義是我國的主流意識形態，也是高校開展思想政治教育必須遵循的主流意識形態。在互聯網時代，我國的主流意識形態遭到各種思想的影響和沖擊，其主流地位受到了嚴重影響。尤其是在各種新媒體平臺上，各種不良思想得到了廣泛傳播，對主流意識形態的主流地位造成了嚴重沖擊。因此，在互聯網時代加強高校思政教育話語權建設，可以幫助學生明確主流意識形態的價值和重要意義，進而提升高校學生對主流意識形態的信任度，促使學生主動學習主流意識形態，并且主動參與到保護主流意識形態的隊伍當中。提升高校思政教育的話語權，還有利于高校反擊社會不良思想的傳播和影響，鞏固在新媒體環境下高校主流意識形態的主導地位。[3]

（三）有利于提升高校思想政治教育的實效性

高校開展思政教育不僅要保證思政教育的有效開展，還要保證思想政治教育開展取得了應有的效果，即提升高校思政教育的實效性。提升高校思想政治教育的話語權，可以保證高校思想政治教育的主動性，只有處于主動地位，才能在思想斗爭過程中保證高校思政教育占有相應的有利條件。大學階段學生的價值觀尚未完全形成，該階段的學生仍然很容易受各種思維所影響，尤其是在互聯網時代，各種各樣的思想得以借助網絡廣泛傳播。如果高校思政教育擁有話語權就可以對這些不良思想進行抵制，進而保證主流意識形態和正確價值觀對學生的影響，而且高校思政教育的話語權得到提升之后，學校思政教育的整體氛圍也會更加濃厚，思政教育的實效性自然會得到提升。[5]

（四）有利于高校營造良好的輿論氛圍

提升高校思政教育的話語權，不僅可以讓高校思政教育的氛圍更加濃厚，而且還可以營造良好的輿論氛圍，為學生展開學術交流提供更好的機會。因為高校本身就是開展學術交流、匯集各種思想的重要場所，而學生作為未來社會的棟梁，必然需要經過各種社會思維的影響和鍛煉，才能堅定自身的信仰。而互聯網時代本身就為信息傳播提供了更加便捷的渠道，所以信息傳播自然無法阻擋。但是在提升了高校思政教育的話語權后，高校思政教育就可以對各種思想進行有效控制，為學生營造一個更加安全的交流環境，即使可以接觸到各種不良思想，也仍然可以在高校思政教育的引導下把握主流思想的方向。

三、互聯網時代高校思想政治話語權存在的問題

（一）不良思想的傳播，動搖了主流話語權的地位

在互聯網時代，除了傳播媒介多樣化之外，微博、微信、貼吧等信息傳播平臺也層出不窮，再加上這些平臺的使用門檻較低，所以擁有極其龐大的用戶基數。而且這些平臺對信息發布沒有明確的監管和要求，所以導致各種虛假信息、不良信息和西方意識形態得到了滲透。從虛假信息來說，虛假信息的傳播不僅不利于學生優秀品質的養成，還會帶來一定的社會騷亂，影響社會穩定。從不良信息來看，由于個人私利主義和享樂主義的盛行，非常不利于高校大學生正確價值觀的養成。最后由于西方外來資本主義思想的影響，網絡中出現了很多扭曲中國歷史、詆毀中國領袖的信息，這些思想嚴重損害了高校主流話語權的地位。[6]

（二）高校思想政治話語內容滯后，缺乏時代性

在互聯網時代，高校思政教育的話語權之所以逐漸被削弱，其中一個關鍵原因在于高校思政教育的滯后，而滯后主要包括兩方面，一方面主要是高校思想政治教育話語內容的落后，另一方面在于高校思政教育話語表現方式的滯后。在互聯網時代，高校思政教育內容自然也應該與時俱進，但是由于高校無法對思政教育話語內容進行及時更新，導致思想政治理論內容存在一定的滯后性。尤其是在新時代，傳統思政教育話語內容無法對當下問題進行解決，缺乏時代特征的解決方法也無法滿足當下大學生的客觀需求。由于互聯網時代各種信息的更新速度變得非常快，所以如果思政教育話語內容的表達方式無法及時更新，教育主體在與學生進行交流時就會產生嚴重的代溝，這樣一來高校思政教育的實效性就無從談起。

（三）話語權客體缺乏專業素養，自律性不足

話語權客體就是指學生，因為學生是接受思政教育的主體。但是由于高校大學生在互聯網時代缺乏對思政教育的敬畏，再加上自身自律性不強，所以導致高校思政教育的話語權越來越弱。基于互聯網的開放性，學生的主體性得到了充分體現。但是由于互聯網世界的信息極其豐富，所以學生在沉迷自己主體性地位的同時很容易被不良思想誘導。而大學生被不良思想誘導的一個重要原因在于大學生自律性的缺乏，除了缺乏自律之外，學生的辨別能力不足也是另一因素，而導致辨別能力不足的原因在于學生自身知識和見識的缺乏。[7]

（四）缺乏網絡監管體系，高校思政話語權缺乏監管

在互聯網時代，網絡成為了大多數人傳播信息和獲取信息的主要渠道，但是與此同時，由于網絡言論監管不力，所以網絡暴力和發布網絡虛假信息也經常出現。歸根結底，主要原因在于缺乏完善的網絡監管體系和懲罰力度不大兩方面。現如今，互聯網已經得到了廣泛的發展，但是卻沒有明確的網絡監管法律條文，直到2017年才出臺了《中國人民共和國網絡安全法》，但是其中對于威脅到網絡安全和網絡環境的行為仍然沒有具體的條文。另外，由于網絡環境過于復雜，再加上自媒體的開放性等特點，所以導致網絡監管難度較大，而且具體的懲罰力度也有所欠缺，在沒有威脅到社會安全的情況下，大多只會進行警告。這樣一來，高校開展思政教育所面臨的網絡環境就不夠安全，所以高校思政話語權自然會被不斷削弱。

四、互聯網時代高校思想政治話語權的提升策略

（一）堅持主流意識形態傳播，鞏固主流話語權的地位

要提升高校思政教育的話語權，高校首先要堅持主流意識形態傳播教育，面對互聯網帶來的挑戰，高校應當引起重視，堅持以馬克思主義辦學和馬克思主義教育為主要方向。尤其是以學校黨委為主的思政教育部門，要堅持進行馬克思主義宣傳，始終將其作為高校開展思政教育的指導思想，建立以馬克思主義為主導的話語權，堅定大學生的馬克思主義信仰。這也要求高校思政教育教師要有明確的主流思想意識和陣地意識，堅持馬克思主義指導下的中國特色社會主義思想。

（二）主動適應互聯網環境，推動思政話語權內容更新換代

提升高校思政教育的話語權，還需要高校思政教育主體積極適應互聯網環境，融入互聯網時代，以互聯網時代的技術和內容來加速思政教育的更新換代。首先是高校思政教育的內容，高校要與時俱進，不斷更新高校思政教育內容，從而保證思政教育內容的時代特征，具體來說，就是需要高校不斷為學生更新思政教育教材。另外，高校思政教育話語主體也要不斷進行學習，掌握互聯網時代的話語表達方式，拉近師生之間的距離，提升高校思政教育的實效性。[8]

（三）不斷提升大學生道德素養，注重學生自律性的培養

大學生是高校思政教育話語權的客體，但同時也是高校思政教育的主體，要提升高校思政教育的話語權，必須提升大學生的道德素養和自律性。在互聯網時代，各種不良思想也因此得到了廣泛傳播，如果學生沒有高度的自律性，很容易被這些不良思想誘導。因此，要求高校學生在互聯網環境下進行自主信息傳播的同時，還要提升辨別信息和回應信息的能力，對不良信息進行辨別，并且以理智和冷靜的頭腦拒絕和回應不良思想，堅定自身信仰。

（四）注重傳統文化和法律雙管齊下，優化互聯網環境

高校還要注重改善高校思政教育的環境，以此提升高校思政教育的話語權。因此，學校可以進行傳統優秀文化教育和相關部門制定有關法律的雙重結合，優化高校互聯網環境。高校注重優秀傳統文化教育，可以提升大學生的自身素養，提升大學生的民族凝聚力，進而堅定馬克思主義的主流意識形態。另外，相關政府部門還要制定相關法律，對威脅網絡安全的行為進行嚴懲，尤其是要將網絡暴力和網絡虛假信息傳播等不良行為的懲罰措施具體化。只有通過軟硬結合的方式，才能為高校提升思政教育話語權提供一個更加安全的環境。[9]

由此可知，在互聯網時代高校思政教育的話語權遭到了不斷地削弱，而話語權的削弱給高校的思政教育帶來了更大的難題。因此提升高校思政教育的實效性和鞏固高校思政教育的話語權，是高校思政教育工作目前的首要問題。

參考文獻：

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[2]楊修國.互聯網領域高校思想政治教育話語權及路徑分析[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（03）：87-89.

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[4]彭麗麗.互聯網語境下高校思想政治教育話語權審視與重塑[J].新西部，2018（24）：149-150.

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[6]劉玥，蒙秋燕.互聯網背景下高校思政教育話語多維轉變路徑探析[J].中國報業，2018（08）：106-108.

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[8]楊棟.網絡輿論環境下高校思政教育話語權存在的問題與對策[J].船舶職業教育，2019，7（04）：56-58.

[9]掌海嘯.自媒體時代高校思政教育話語權建設探析[J].中國報業，2019（12）：70-71.