芻議高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

莊國強

摘要：實用性和創(chuàng)新性是學生作文的兩個基本特征，在核心素養(yǎng)理論下，高中語文教師要創(chuàng)新作文教學理念，突出學生習作的實用性和創(chuàng)新性，采用多元化作文教學策略，提升學生的語文學科素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文 ?作文教學 ?實用性 ?創(chuàng)新性

引言

寫作能力是高中學生語文綜合素養(yǎng)的重要組成部分。當下高中語文教師要樹立新的教學觀和作文觀，要把學生的習作和學生的成長結合起來，在立德樹人語境下創(chuàng)造性開展作文教學。這既是培養(yǎng)高中學生語文核心素養(yǎng)的內在需求，也是學生身心發(fā)展和精神發(fā)育的必然之舉。然而，傳統(tǒng)的高中語文寫作往往是命題作文，現(xiàn)在又是材料作文，教師的教學難度增加了，學生的寫作也面臨著一定的挑戰(zhàn)。面對當前高中語文作文教學所存在的各種問題，高中語文教學要突出學生的成長和發(fā)展訴求，將學生的身心發(fā)展、健康成長和寫作過程結合起來，創(chuàng)造性開展寫作教學。同時教師也要針對寫作中所發(fā)現(xiàn)的問題，堅持問題導向策略，突出寫作的實用性和創(chuàng)新性，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

一、高中語文作文教學中存在的問題

1.作文教學丟失實用性

高中語文作文教學中，教師往往讓學生積累好詞好句，強調語言的華麗性，但是學生很多時候不具備運用能力，導致整篇文章穿上了華麗的外衣，優(yōu)美詞句堆砌其中，但卻不能準確表達中心思想。作文一旦失去了靈魂，也就失去了實用性。

2.作文教學缺乏創(chuàng)新性

高中語文教師在作文教學的過程中，受慣性思維影響，常常采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有創(chuàng)新，造成學生的寫作平淡如水。長此以往，教師在教學思想上沒有更新，教學方法沒有從學生的角度出發(fā)做出調整，就會讓學生的作文水平在原地打轉，難有突破。

二、高中作文實用性和創(chuàng)新性間的關系

古人云：“文以載道?！弊魑谋臼巧畹恼鎸嵄磉_，是學生內心情感世界的流露，因此，實用性是作文的本質屬性。作文失去了生活的真實，其實用性也就失去了“根”。同時，作文也是學生對生活、生命和情感進行創(chuàng)造性表達的窗口。高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，學生基于自身的成長，進行創(chuàng)造性寫作，這樣才能促進自身成長，成就一個個富有個性的高中生。

三、基于實用性和創(chuàng)新性的高中作文教學策略

1.基于學生生活，引導學生作文內容創(chuàng)新

高中語文作文教學，要基于學生生活。否則，作文的內容空洞，不能令人感同身受。作文的中心內容明確之后，整個寫作過程就是對中心內容的論證，除了理論論證之外，還要將鮮活的生活內容加入其中，作為實踐論證。語文教師在指導學生寫作文的時候，要指導學生從生活中獲取第一手材料，由此提高學生發(fā)現(xiàn)生活美的能力，從而豐富寫作內容，增強習作的可讀性和感染力。學生要寫出好的作文，首先要具備觀察能力，其次要具備資料的收集能力，最后將資料充分運用起來。所以，學生具備觀察能力是非常重要的，教師應鼓勵學生在日常的學習和生活中注意觀察，必要的時候可以將細節(jié)記錄下來，以備寫作之用。教師在與學生交流中，可以針對學生關注的事情進行分析，引導學生利用多元化的思維方式思考問題。學生養(yǎng)成積累素材的習慣后，會自主提升分析問題和解決問題的能力，并在寫作中融入自己的思想情感，創(chuàng)新寫作的內容。

2.依托真實素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

高中學生的寫作需要大量的素材，這就需要學生具備創(chuàng)新思維能力。學生按照給定的題目進行創(chuàng)作的時候，教師要引導學生擴展思維，在思維上要做到標新立異。一些高中學生在寫作內容上顯得枯燥乏味，其中的一個重要原因就是思維狹隘，缺少創(chuàng)新，這對學生作文寫作能力的培養(yǎng)非常不利。

比如，人教版高中三年級教材中有親情話題的習作訓練，語文教師在教學中不可急于讓學生寫作，而應先讓學生大量收集素材，表達自己的看法。教師將學生的看法整合之后，在教學中引導學生多元解讀，讓學生對親情進行多元化理解，突破家庭成員之間的親情這個范圍，從而拓展學生的思維。高中學生在寫作中存在一個重要的問題，就是愛用華麗的辭藻來“包裝”，而“內核”卻平淡無奇，“文”和“質”無法統(tǒng)一。即便是真實的內容，也是簡單的記錄，缺乏趣味性，作文失去了可讀性，更不具有藝術魅力。所以，在對學生的語文作文教學中，強化學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是非常必要的。教師要允許學生根據(jù)實踐發(fā)揮想象力，將想象的內容巧妙地融入作文中。人們常說，作文來源于生活，但又高于生活。作文具有了創(chuàng)造性，才能散發(fā)出藝術魅力。學生基于創(chuàng)造性思維，將各種素材整合、提煉、貫穿，組合出作文的初稿，之后進行不斷完善，一篇好的文章就產(chǎn)生了。比如，以《母親的手》作為作文的題目讓學生寫作，教師可以讓學生回憶現(xiàn)實中母親的手，之后通過“手”聯(lián)想到母親對兒女的愛、對工作的責任、對國家的貢獻，這些內容都需要學生充分發(fā)揮想象力。在這個過程中，學生的寫作水平也會得到提升。

3.聚焦寫作實踐，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力

“工欲善其事，必先利其器?！弊魑膶懽髻|量要有所提高，需要學生有足夠的寫作技巧和文化積淀。學生僅僅背誦一些好詞好句是遠遠不夠的，還需要在掌握這些知識的基礎上靈活運用，讓材料經(jīng)過精修提煉之后，融入自己的思想情感，成為自己精神世界的一部分。高中學生的寫作要達到這個境界，就需要掌握寫作技巧，將文章寫得有“章法”、有條理。教師可以組織演講比賽，先講后寫，講寫結合，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力，提升學生的寫作技能。高中語文作文教學要將學生的積極意識調動起來，引導學生運用開放性思維思考作文題目，從多個角度積累寫作素材。作為語文教師，要充分考慮學生的個性差異，教學模式還要滿足學生多樣化的需求。教師要善于為學生搭建寫作平臺，讓學生有展示寫作才能的機會。比如，教師可以建立QQ群或者微信群，所有的學生都可以在群中討論，也可以相互之間獨立交流。教師在QQ群中為學生提供話題，然后讓學生討論，通過討論擴展思維，激發(fā)創(chuàng)作潛能，產(chǎn)生新的想法，并在寫作中合理運用。此外，教師還可以QQ群或者微信群作為展示空間，將學生的優(yōu)秀作品在QQ群中展示，讓學生產(chǎn)生成就感，對激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情產(chǎn)生催化效應。

結語

綜上所述，在立德樹人背景下，高中語文教師要基于語文學科素養(yǎng)的需求，將作文教學和學生的成長發(fā)展結合起來，突出學生寫作的實用性和創(chuàng)造性，幫助學生提升語言建構能力。高中學生只有在生活大舞臺中“我手寫我心”，做到實用性和創(chuàng)新性兼顧，才能不斷提升寫作能力，豐富寫作體驗，最終發(fā)展語文學科素養(yǎng)。

責任編輯：陸晨陽