初高中生物銜接教學中存在的問題及對策

葛劍輝

摘要：初高中生物銜接教學工作是中學生生物教學中極其重要的一個環節，但常常被教師所忽視，最終導致學生不能夠平穩過渡初高中生物。教師只有充分認識初高中生物銜接教學的重要作用，深入分析實施過程中存在的問題，并加強對銜接教學方式方法的有效研究，才能夠保障初高中生物教學的順利過渡，更好地實現生物新課程的教學目標。

關鍵詞：初高中 ?生物 ?銜接教學

一直以來，初高中生物教學的銜接都是生物教學的重點內容，只有讓學生平穩過渡初高中生物，才能有效實現生物教學目標。目前，初中生物課程主要在七、八年級開設，其教學內容主要包括簡單的生物學現象以及基礎結論，學生在學習上無太大難度，同時初中生對生物知識的理解也僅限于具體的形象思維，在邏輯抽象思維方面較為缺乏。高中的生物課程，主要教授生物學現象的本質，具有較強的理論性，對于剛步入高中的學生而言，在學習上具有一定的難度。同時，現階段的初高中生物教師在教材、教學方法以及課標上缺乏交流，使得初高中生物教學難以有效銜接，從而影響高中生物教學質量。因此，針對初高中生物銜接教學，生物教師應積極分析銜接教學中所存在的問題，以總結出有效的解決對策。

一、初高中生物銜接教學中存在的問題

在初高中的生物教學中，二者的生物教材、教學方法以及學習目標均不相同。

在生物教材方面，初中階段是學生學習生物知識的起點，教學內容較為簡單，且教學目的也僅是打基礎為主;而高中階段的生物教學內容則多以理論知識為主，其學習內容豐富多樣，且具有較強的專業性。這一生物教材的差異性，導致剛步入高中的學生在學習生物知識上存在難度，從而出現學習進度跟不上的問題，這不僅會影響學生的學習效率，還會降低高中生物教學質量。

在生物教學方法方面，初中階段的生物教學方法，多以圖文結合為主，使學生能更為直觀地學習生物知識，這樣的教學方法更具有趣味性，能有效避免課堂枯燥;而高中階段的生物教學，由于該階段的生物知識較為深奧，因此其教學方法以授業解惑為主。難度大且趣味性低的教學方法，極易使學生對生物學習逐漸失去興趣，從而阻礙高中生物教學的順利開展。

在學習目標方面，目前，初中生的階段性學習目標為在中考中取得理想成績，而初中階段的生物課程并不屬于中考科目，從而導致初中階級師生對生物學習的重視程度不高。這會導致學生在初中學習階段沒有打下良好的基礎。在步入高中后，生物屬于必考科目，學生的基礎較差加上高中生物的學習難度大，則會使學生學習生物的效率低下。

生物教材、教學方法以及學習目標所引起的銜接問題，生物教師應注重探索，以有效解決初高中生物銜接的問題。

二、初高中生物銜接教學的有效對策

1.做好教材內容的銜接

隨著近些年來新課改的不斷深入，初高中生物的教材內容發生了諸多變化。但從整體上而言，初高中的生物教材內容仍然沒有脫離核心知識;即使初高中生物的教材內容不同，其在知識體系方面也主要呈現為遞進以及互補關系。因此，高中生物教師在進行銜接教學時，應注重初高中生物教材的特點，充分做好教材內容的銜接。以蘇教版《細胞的結構和功能》教學為例，在初中階段，針對細胞的學習，其教材內容主要為細胞的基本結構，學生對細胞質、細胞膜以及細胞核的相關知識已經有所了解;高中對于細胞的教學，其教材內容主要為細胞的結構和作用。因此，高中教師在進行《細胞的結構和功能》教學時，可通過溫故知新等方式，讓學生回憶初中的細胞基本結構的知識，從而充分調動學生對細胞已有知識的回顧，通過生物教師的引導，使學生高效地學習動、植物細胞的結構和功能。此外，高中生物教師可在課前收集初中教材中關于細胞的基本結構的相關內容，在課堂中通過多媒體的方式呈現給學生，能有效避免課堂教學的枯燥，這也有利于學生回憶初中所學知識。初高中生物教材內容的銜接，能使較為復雜且抽象的高中生物知識變得簡單易懂，使學生能逐漸適應高中生物知識的學習，從而有效實現初高中生物銜接教學。

2.做好教學目標的銜接

針對初高中的生物課程，二者的教學目標存在著一定的差異性。在剛步入高中時，學生在學習上均存在過渡期，生物課程的教學目標銜接不良好，則會降低高中生物的教學質量。因此，為了提升高中生物的教學質量，初高中生物教師應做好教學目標的銜接。首先，初高中生物教師要積極交流溝通，認識到兩個階段的生物教學的教學目標不同，從而經過討論，制定出合理的初高中生物教學目標的銜接方案。其次，初中生物教師在教學過程中，告知學生生物是高考必考科目，初中的生物學習主要為高中生物學習打下基礎，使初中生認知到學習生物的重要性;同時初中生物教師要引導學生樹立良好的學習態度，使學生能積極主動參與到生物學習中。最后，高中生物教師要積極探索初中生物教學的特點，充分認知初中階段生物教學的不足，如學生基礎知識較弱，根據這一不足點，高中生物教師在進行銜接教學時，要與學生一起“溫故知新”，進一步鞏固學生的生物基礎知識，使學生在學習高中生物時能擁有良好的基礎，這不僅能有效提升學生的學習效率，還能提高高中生物教學的質量。

3.做好教學方法的銜接

關于生物教學方法，初中階段的教學更為直觀、生動，而高中階段的教學較為復雜、抽象，相比之下，初中的生物教學方法更具有趣味性。趣味性較高的生物課堂突然轉變為理論性較強的課堂，則會使學生在學習上難以適應，長期下來，可使高中生物課堂變得枯燥、乏味，從而降低學生對生物學習的興趣。因此，高中生物教師要重視初高中生物教學方法的銜接，以保持學生對生物學習的積極性。以蘇教版《光合作用和細胞呼吸》教學為例，在教學過程中，高中生物教師可結合身邊的光合作用現象，如校園中的大樹通過光合作用來獲取生物能量，使學生能結合周圍事物來思考生物知識。同時，高中生物教師可在課前準備光合作用的相關短視頻，在課堂教學中通過多媒體為學生播放，讓學生能更為直觀地學習綠色植物的光合作用。這些有聲有色的視頻能有效吸引學生的注意力，使學生能在學習過程中充分集中注意力，這對提高學生的學習效率具有積極的意義。此外，高中生物教師在開展教學的過程中，可創設生活情境，以最大限度激發學生對生物學習的熱情，從而有效地銜接并創新初高中生物教學方法，使學生能快速適應高中生物學習，這不僅能營造良好的課堂學習氛圍，還能提高學生的高中生物學習效率。

4.做好學生興趣的銜接

興趣是提高學生學習積極性的關鍵所在。初中階段的生物學習內容較為直觀、形象，具有較多的探究性活動，趣味性強，非常符合學生的心理特征，且難度不大，學生對生物的學習積極性高。而高中階段的生物，其學習內容范圍廣、復雜以及抽象，且高中學習科目較多，學生生物科目的學習時間較少，使得學生學習生物的難度增大，從而逐漸降低學生對高中生物學習的積極性。對此，為了激發學生對高中生物學習的熱情，高中生物教師應做好學生興趣銜接。首先，高中生物教師要轉變傳統的生物教學方法，借鑒初中生物教學方法，使高中生物教學內容變得更為直觀、形象，如視頻、圖片以及模擬講解等，多彩多樣的生物現象能有效激發學生對生物學習的興趣。其次，高中生物教師在教學過程中可適當增加探究性活動，充分發揮學生的主觀能動性，學生的自主探究能有效激發學生的求知欲，使學生能主動參與到生物學習中。最后，高中生物教師要合理規劃學生的生物學習時間，將生物知識充分整合，使學生能全面地學習到生物知識。可見，學生興趣銜接能使高中生物課堂變得豐富多彩以及知識理解難度降低，從而保持學生對生物學習的積極性。

總而言之，初高中生物教師應不斷探索教學銜接，并結合學生的實際情況以及教學條件，合理地運用有效的銜接教學策略，以幫助學生快速適應高中生物學習。同時初高中生物教學的銜接更需要初中生物教師與高中生物教師協同合作，不斷加強教材、教學方法以及課標交流，以實現初高中生物教學的有效銜接。

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