“理實一體化”教學模式在機械基礎課堂中的運用

張金梅

摘要：在中職機械基礎課程教學中，教師要緊跟時代步伐，更新教學觀念，采用“理實一體化”教學模式，突出學生的學習主動性，培養學生的實踐能力和綜合運用能力。

關鍵詞：理實一體化 ?教學模式 ?機械基礎 ?運用

一、機械基礎課程教學存在的問題

1.教師教學方法滯后

機械基礎課程包含的原理知識比較多，在實踐教學之中應突出學生的學習主體地位。然而，事實上，許多教師仍然習慣于照本宣科，忽略了學科特征和學習規律，灌輸式、填鴨式的教學方法依舊大行其道，這不僅無法取得有效的教學成果，也使學生對機械課程學習失去興趣，影響后續的綜合性學習。

2.教師實踐知識缺乏

機械基礎課程主要涉及的是技術專業知識，但也對機械技術能力有一定要求，知識和技術相互融合。所以，在教學中教師必須具備相應的實踐知識，而有的教師本身就對機械原理知識更新不夠。此種情況下，學生就難以深度學習與把握機械構造與原理。

3.學生喪失學習興趣

人們常說，興趣是最好的教師。但機械基礎知識比較枯燥、乏味，學生在學習過程中很容易產生厭煩心理，沒有興趣學習。同時，大綱中提出的“理論+實踐”的教學模式在實際教學中沒有得到很好的落實，導致學生學習動機不足。

4.教材與就業要求脫節

目前，教師使用的機械基礎課程教材與“理實一體化”教學并不是很契合，以基礎理論知識為主的機械基礎教材并不利于學生機械技術能力的培養與發展，導致學生掌握的機械基礎知識與實踐崗位之間存在著偏差，學生難以在具體的實踐操作之中有效應用。這就導致了學生難以勝任求職崗位的各種技能至工作，教材內容和學生就業之間依然存在隔閡需要解決和跨越。

二、“理實一體化”教學模式在機械基礎課程教學中的應用

1.構建“理實一體化”的教學模式

在機械基礎課程實踐教學中，教師需要基于“理實一體化”理念，在講解基礎理論知識的前提下，側重對學生機械專業技能的培養與訓練。從本質上分析，“理實一體化”指的是“理論+實踐”的教學模式?；A理論知識部分，教師可以采用多媒體進行教學，同時輔以其他有關的教學材料，讓基礎理論知識教學變得有趣、生動;針對實踐教學，教師應該為學生提供實習基地或訓練室，對理論知識進行重新分解、組合以及應用，對接實踐技能要求，從而實現理論與實踐齊頭并進的目的。

在機械基礎課程教學中，教師一開始要以理論知識講解為主，這也是學生進行實踐的基本前提。選擇多媒體教學方法進行基礎理論知識教學，不僅能夠使學生對知識產生深刻的認知，也能夠激發學生的學習興趣。多媒體技術可以將抽象、復雜的機械理論知識變得具象化、簡單化、顯性化，讓學生在腦海之中對機械構造有一定的了解，從而為實踐操作夯實基礎。

理論知識學習之后，學生對機械理論知識有了全面的了解與把握。“理實一體化”教學的關鍵一環，即開展實踐操作訓練教學。比如，教師可組織學生進行簡單的機械原理設計，或分析現實生活中的有關機械設備。總之，在機械基礎課程教學中引入“理實一體化”模式，一能提高機械基礎課堂教學成效，使學生進一步理解與把握機械原理，達到夯實基礎的目的。二能激發學生學習機械基礎知識的興趣，培養學生機械技術實踐能力與創新能力。只有這樣，學生才能夠實現機械理論與實踐能力的融合，從而為自己未來的學習以及工作創造有利條件。

以“差動螺旋結構”教學為例。從傳統教學方面分析，雖然學生能夠深入了解與把握“差動螺旋傳動”定義、公式等，但是在實踐之中卻不知如何應用。采用“理實一體化”教學模式后，教師能夠完成“理論知識+實踐”的深度融合，學生在理解原理知識的同時，也能提高實踐應用能力。

2.開發“理實一體化”教學資源

在應用“理實一體化”教學模式過程中，教師必須對有關教學資料進行優化與創新，使之與“理實一體化”教學模式相契合。教師可通過信息技術拓展教學資源，比如借助于多媒體為學生呈現機械設備運行動態畫面等，從而在理論、實踐層面進行深度教學。

在機械基礎課程傳統教學中，學生借助于教材學習機械原理知識，由于這些知識復雜、單調，學生很容易產生厭煩心理。盡管教師在教學中實施了幻燈片教學，然而教學資源仍然比較匱乏。這就需要師生根據機械基礎課程教材的內容與具體要求，收集與整理有關教學材料，進一步豐富“理實一體化”教學，使之更加飽滿、多元、全面。事實上，機械基礎理論和實踐操作并非直接就可以連接的，教師應將教學材料作為機械基礎理論和實踐操作的橋梁，幫助學生從基礎理論順利過渡到實踐應用。基于此，學生才能觀看機械操作有關教學視頻，提前了解與把握機械操作技術，然后再開展實踐技能訓練。

三、應用“理實一體化”教學模式的注意事項

“理實一體化”指的是把機械基礎課程教學轉化成“基礎理論+實踐操作”相融合的一種全新教學模式。在機械基礎課程教學中引入“理實一體化”，必須在教學、學習等方面展開全面性的變革，并根據具體的教學任務和目標，檢測學生機械原理與機械能力情況，從而充分發揮“理實一體化”教學模式作用與功能。

此外，“理實一體化”教學模式的有效應用，還需要教師滿足“雙師型”基本要求，不斷地提高自身專業能力，肩負起“機械理論”與“實踐操作”的雙重教學任務。然而縱觀我國教師隊伍實際情況，“雙師型”教師較為匱乏。機械基礎課程教學主要由理論教師和實踐教師分別負責，教師之間需要密切配合，才能實現機械理論和實踐操作的有機融合。同時，該模式也要重視教師教學方式的優化，組織教師參與“理實一體化”教學培訓活動，使教師能夠有效把握“理實一體化”教學要點，并且在機械理論、實踐操作兩個維度對教學成績進行評定。

四、小結

總之，“理實一體化”教學模式在機械基礎課程教學中的實踐應用，不僅能夠突出其強大的教學功能，也能夠有效培養與提高學生實踐動手操作能力、探索思考能力，使學生在未來的工作與生活之中養成深度思考、理實融合的行為素質。同樣，在機械基礎課程教學中構建“理實一體化”教學模式，對機械專業教學與人才培養等具有重要作用。機械基礎課程教師也要積極地探索與深度研究，不斷地提升自己專業能力與素養，以充分發揮“理實一體化”教學模式的功能與作用。

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