歷史教學中培育學生理性愛國意識的思考

穆志睿

摘要：愛國主義教育是現代中學教育的一個重要方面。歷史學科具有發揮愛國主義教育功能的優勢。現在愛國主義教育存在一些誤區，通過歷史教學培育學生理性愛國意識是時代的要求，也是歷史學科核心素養的要求。

關鍵詞：理性愛國意識 ?歷史教學 ?必要性 ?策略

20世紀90年代以來，科學技術迅猛發展，對人才培養質量和國民素質提出了新要求。深化課程改革以社會主義核心價值觀為指導思想，其中，將“愛國”等公民個人行為層面的基本道德規范，融入了“責任擔當”的素養內涵中。隨著社會的發展演變，如何培育學生的理性愛國意識，是一個值得深入探討的問題。

一、培育學生理性愛國意識的必要性

1.學生理性愛國意識淡薄的現狀

2019年4月16日，當地時間15日傍晚，有著800多年歷史的巴黎圣母院發生大火，整座建筑損毀嚴重。

筆者在上課時提到這則消息，班級大部分同學認為這是報應，燒得好！學生的這一反應引發筆者的思考。1860年10月，英法聯軍火燒圓明園，給中華民族留下了不可磨滅的歷史傷痛。我們不應忘卻歷史，但這絕不能成為今日嘲諷巴黎圣母院被燒的理由。在人類文明的災難來臨之時，將其稱為“因果報應”，可謂狹隘民族主義。

無論哪種文明被損，對全人類來說都是一種損失。雨果曾為圓明園被燒而悲痛，為什么我們不能為巴黎圣母院被燒而惋惜呢？

往前追溯，2001年9月11號，美國遭受恐怖主義襲擊后，我們的不少學生也認為這是美國長期推行霸權主義的惡果，是罪有應得。2012年9月以來，由于日本的“購島”行為引起了中國人民的憤慨，甚至出現了一些不理性的舉動，如圍攻日本公司、砸日本車……不僅損害了國家形象，也讓法治文明蒙羞。這些現象也說明學生理性愛國意識的淡薄。

狹隘、無知的認知不是愛國情懷，真正的愛國情懷應是理性的、包容的。

2.歷史學科核心素養的要求

課程標準指出：家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。

課程標準將“家國情懷”作為歷史學科核心素養的重要內容，體現出對高中歷史課程所承載的培育和涵養正確的歷史價值觀任務的要求與期望，是歷史價值觀教育在歷史課標中的體現。

良好的思想境界和追求的形成，與一個人的受教育經歷，尤其是歷史教育的影響關系緊密。在當前，家國情懷的表現之一是弘揚中華民族的民族精神，并具有國際視野。培育和涵養以愛國主義為核心的民族精神，能夠增加公民的認同感和歸屬感，維系中華民族的團結和統一。需要特別強調的是，世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化快速發展的21世紀的今天，中國已經和世界密切連成一個息息相關的整體的時代，具有強烈的世界意識和國際視野，涵養構建人類命運共同體的意識，是家國情懷新的內涵。而狹隘的民族主義的思想，應該是我們應該予以摒棄的。

二、歷史教學中培育學生理性愛國意識的策略

1.新視角解讀歷史教學內容，樹立理性愛國觀

歷史中愛國主義教育的內容是豐富的，對同一內容，從不同視角進行解讀，會幫助學生樹立不同的價值觀，例如學習中國近代史的內容，我們師生往往會傾向于近代史屈辱的一面，而對于屈辱局面形成的原因，多從列強的侵略、清政府的腐朽方面進行探討，而忽視了整個社會的無知和落后這一重要原因。對《南京條約》的解讀，除了強調不平等性和危害之外，還應該讓學生知道《萬和條約》是其另外一個稱呼的原因。當時恥辱感對于國人來說感覺并不強烈，有的人甚至還認為是一件大好事，理由是這個條約的簽訂可以穩定關稅稅率，增加政府財政收入。

學習義和團運動和八國聯軍侵華相關內容時，我們應該肯定義和團運動的愛國精神，也必須同時指出：拔電線桿、燒鐵道等行為破壞了中國當時的通訊電話線，不利于抵御外國侵略。對比日本的“明治維新”，同樣經歷了西方列強的侵略，在“黑船事件”后能夠全面“師夷長技”，迅速擺脫外國的侵略并強大起來。只有虛心學習外國先進文明，才能促進國家富強。這樣多角度、全方位的分析才能增強學生的理性愛國意識。

2.講究斗爭策略，增強法律意識

“五四運動”中有抵制日貨的行為，這一行為延續至今，可日貨在中國的市場占有率仍然很高。抵制日貨，不能停留在口號上或破壞行為上，必須提高國貨的科技含量，增強市場競爭力。作為愛國青年，必須時刻牢記“少年強則國強”的道理，樹立創新意識，為國家富強貢獻一己之力。

“火燒趙家樓”事件應當怎樣看待？賣國賊固然可恨，可趙家樓是明代修筑的文物古跡，不應該付之一炬。理性愛國就必須增強法律意識，樹立法律觀念，不能違法亂紀。

3.創設歷史情境，培養家國情懷認同感

信息化時代的今天，學生接觸的信息魚龍混雜，如果不能系統理解、甄別，可能會形成錯誤的認識。

在執教“甲午中日戰爭”一課時，我利用圖片、文字、視頻等多種史料，為學生全方位地呈現了這段歷史史實。在甲午海戰中，鄧世昌率領北洋海軍眾多將士，英勇殺敵，發出“誓死報國”的誓言，是北洋海軍艦隊官兵群體英雄主義、愛國主義精神的體現。此次戰役中犧牲的高級指揮官的占比和數量，在世界戰爭史上都是極為少見的。

對此，我提出兩個問題：第一，官兵如此英勇，為何中國人仍會戰敗？第二，你如何看待北洋海軍的獻身精神？

學生討論后，小組代表發言：

甲同學：中日實力懸殊太大，官兵獻身仍不能扭轉戰局。他們的獻身精神很可貴，但不值得。

乙同學：中國戰敗，從洋務運動與明治維新的比較看，這是兩次改革的較量。改革不到位，個人犧牲也無用。

從問題的回答看，學生基本能分析出中日國力的巨大差距，是甲午中日戰爭戰敗的主要原因。但是鑒于當時的歷史情境，學生未能深刻體會在民族存亡之際，這種勇往直前意志的可貴性;也未真正了解，只有“國家實力”和“民族意志”的充分結合，才能對外來戰爭有無所畏懼之心。

三、與時俱進的心態對待愛國主義教育

歷史上，我們曾“閉關鎖國”，缺乏世界意識，為此吃盡了苦頭。19世紀中期，西方的工業文明對我們農業文明的沖擊，給我們留下了恥辱和災難。

2001年，美國遭到恐怖主義襲擊。2019年，巴黎圣母院被燒。關于這兩件事，國人的幸災樂禍的表現，都說明我們世界意識的淡薄。21世紀的今天，世界意識最主要的內容是全球利益意識。在這樣的環境下，我們的愛國主義教育應加強世界意識教育。在教學中，我追蹤世界的新發展，關注全人類的共同話題，使自己和學生能緊跟時代的步伐。我還把中國的歷史和現實放在世界的大環境中加以解讀，說明中國與世界的聯通互動關系，培育理性愛國情懷和世界意識，使學生能夠適應快速發展的時代要求。

所以，為了維護全球利益和全球秩序，要求我們放棄狹隘的愛國主義傾向，共同維護人類文明。

歷史課堂是培育學生理性愛國主義意識的重要場所。作為歷史教師，我們應充分挖掘歷史教學中的相關素材，不斷提升自己的學養，拓展自己的視野，克服傳統愛國主義教育的弊端，發揚歷史學科的人文育人功能，培育學生理性愛國意識。

參考文獻：

[1]徐藍，朱漢國.普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]林高明.核心素養與課堂教學[M].福建：福建教育出版社，2018.

[3]鄭林.基于學生核心素養的歷史學科能力研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017.