小學語文教學中傳承傳統節日文化策略

何群

摘要：中國傳統節日文化是中華民族文化的根，她不僅體現了傳統優秀文化精神，也是提升小學生核心素養的重要抓手。作為小學語文教師，我們有責任讓下一代傳承傳統節日文化的精髓，增強民族自豪感與責任感。

關鍵詞：小學語文 ?信息技術 ?傳統節日 ?文化傳承

近年來，中國小朋友過洋節的現象很普遍，當老師提出“你知道我國有哪些傳統節日”的問題時，同學們回答的節日中居然有愚人節、兒童節、圣誕節等，而更多的學生竟然不知道清明節、七夕節這樣的傳統節日，這讓我很震驚。我國傳統節日承載了中華民族五千年優秀傳統文化的精髓，具有強大的文化凝聚力，表達了中華兒女對美好生活的追求與向往之情。

如何將傳統節日中蘊含的優秀文化一代一代地傳承下去？如何讓傳統節日文化更好地體現在小學語文教學上，更好地與信息技術相整合？我覺得要立足語文教學，以文本為抓手，以生活為資源，以信息技術為平臺，把傳統節日文化蘊含的精髓傳遞給學生，從小培養他們對傳統節日文化的興趣，守住立身之本。

傳統節日文化是我國幾千年來積淀下來的優秀文化成果。小學語文教師要充分發揮引導作用，挖掘傳統節日文化深厚的內涵。我們將傳統節日文化與信息技術相整合，通過開展網絡實踐活動，發掘傳統節日文化之本，讓學生產生對中華民族文化的認同感與自豪感。我在開展傳統節日文化教學活動時，將信息技術融入語文課程中，做了以下嘗試。

一、我們的節日——我來尋

筆者引導學生上網查閱有關農歷節日的知識，包括節日的來歷、習俗，搜集涉及這些農歷節日的詩詞歌賦等文學作品，并進行歸類;有計劃地帶領學生走進社會，走訪老教師、老農民，了解與農歷節日相關知識，并開展與之相關的主題活動。然后把這些知識以某一個節日為主題，借助于信息技術，進行編輯、整合和創編，形成知識鏈。

二、我們的節日——我來說

借助于課題研究，我在語文課上深入開展了“我們的節日——我來說”主題活動。在傳統節日到來之前，我把活動任務布置下去，通過第一階段“我們的節日——我來尋”，引導學生通過各種形式了解要研究的傳統節日資料。然后以小組為單位，經過全方位的整合之后，以講故事、演講和相聲等形式在全班開展“我們的節日——我來說”主題活動。教師根據學生表現情況及時給予評價、引導和總結。

在教學《語文》六年級下冊《老北京的春節》時，我為此課為突破口，開展春節主題探究活動，組織學生將春節的來歷，有關春節的詩詞歌賦，不同地區不同民族過春節的傳統習俗，各地過春節的特色活動等，通過師生合作、生生合作，設計不同的網絡板塊，以不同的形式上傳到資源平臺和課題組微信公眾號上。在“我們的節日——我來說”展示交流會上，有的小組分工朗誦了本組同學合作創編的主題文章，有的小組介紹了本組創作的手抄報中的小鏈接，還有的小組將過春節時拍攝的有關照片放入幻燈片中，配上文字，邊播放幻燈片邊解說，幻燈片播放完成后，傳統節日的印象深深地刻在同學們腦海里。

三、我們的節日——我來誦

中華文化博大精深。幾千年來，諸多文人墨客留下了數不盡的名篇佳作，其中不乏與傳統節日有關的詩篇。在第一階段“我們的節日——我來尋”，我會根據不同傳統節日的時間節點，組織吟誦有關傳統節日的詩詞歌賦的吟誦會。以小組為單位，學生可以吟誦，可以歌舞相伴，可以配樂，還可以創設情境，演誦結合。這項活動不僅有助于學生了解傳統節日文化的特點，民俗民風民情，更激發了他們對祖國語言文字的熱愛之情。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”誦出了屈原憂國憂民的愛國情懷。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”道出了對祖先的悼念。“但愿人長久，千里共嬋娟”勾起了學生對美好生活的向往，對親人的美好祝福。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”吟出了游子對遠方親人的濃濃思念之情。通過吟誦，在孩子們幼小的心靈中埋下了一顆愛親人、愛家鄉、愛祖國的美好種子。比如我們組織開展了端午節詩詞歌賦會，學生在準備和展示過程中，需要將主題知識與各種媒體資源相整合，將詩詞、課件、音樂等相結合，最后師生合作把這些內容通過信息技術設計成文本或簡報，通過不同主題農歷節日活動的開展，學生對傳統節日有了更深刻的理解，同時也提升了學生的信息技術素養和語文學科素養。

四、我們的節日——我來看

小學生非常喜愛觀看影視作品，我們在語文教學中有機開展“我們的節日——我來看”活動。在課題研究中，我們有一個小組，在輔導老師的引導下，專門負責通過網絡搜索傳統節日的影視作品和主題視頻，比如《走近老北京的春節》紀錄片、《包粽子》視頻、影視《屈原》等，通過實踐活動，教會學生利用關鍵詞搜索資料，通過閱讀影視作品簡介了解影視作品，通過觀看影視作品深刻了解傳統節日的文化內涵，讓傳統節日的精髓植根于學生的心中。清明節是緬懷先輩的日子，是緬懷英雄志士的日子，同時也是激發學生的愛國熱情，讓學生學習革命精神的一個重要日子。我們可以帶領學生觀看紅色題材影視作品，引導學生寫觀后感。在清明節前后，我們還可以組織學生開展“追憶英烈傳承精神”主題活動，讓紅色基因的種子真正扎根于孩子們的心中，使他們在今后的成長中知感恩、明事理、立大志，做合格的社會主義接班人。

五、我們的節日——我來演

在平時的語文教學中，學生們最感興趣的活動是分角色表演，既然學生感興趣，為什么不在傳統節日主題展示活動中讓學生表演一下呢？對于這樣的表演，學生興致高漲，他們準備起來特別用心，甚至讓人感動。2019年乞巧節時值暑假，孩子們有了更充足的時間進行準備，開學以后，結合新啟用的部編新教材五年級上冊《牛郎織女》（一）（二），他們交了一份讓我意想不到的作業。他們自由組合，竟然表演了這個神話傳說，不僅再現了傳說中的故事情節，而且找來了籮筐，還從家里帶來了“兩個孩子”——布娃娃喬治與佩奇——放在籮筐里，盡管他們的演技不夠好，但他們認真的態度博得了滿堂師生的熱烈掌聲。學生們演過的節目，他們自己對其印象深刻，往往成為這些學生人生中最美好的記憶，傳統節日的文化內涵對孩子們的積極影響是伴隨一生的。

中華傳統節日內容豐富，形式多樣，體現了中華民族對美好生活的向往與憧憬。作為小學語文老師，在語文課堂上，對學生進行傳統節日文化的教育、滲透和熏陶，是我們光榮而神圣的使命。相信通過以上形式多樣的語文活動，必能夠培養孩子們內心深處對中華傳統節日文化的熱愛，對祖國的熱愛，從而使寶貴的傳統節日文化代代相傳。

參考文獻：

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