信息技術創新口語交際教學探究

陳恒蘭

摘要：口語交際是《語文課程標準》提出的教學目標，是語文教學內容的組成部分，是小學生必備的一種能力，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生提高文明和諧地進行人際交流的能力，是每一位教師的義務和責任。教學中應用信息技術工具為口語交際創設環境和條件，可有效地促進學生口語交際興趣、能力、水平的提高。

關鍵詞：信息技術;口語交際

小學口語交際教學，不僅是后面習作教學的基礎，也是一個人畢生能力發展的基礎。它最能體現學生創新精神，實踐能力。因此口語交際教學必須是創新的教學，必然是創造靈魂的教學。過去口語交際教學一個題目，老師一張嘴，老師為主體束縛學生活躍的思維，隨著素質教育的全面推進，隨著社會信息技術飛速發展，為了與未來教育接軌，應用信息技術，創新口語交際教學就成了一個嶄新的課題。

一、創新情景，即信息技術優化學習情境，激發口語交際興趣。

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新知，發展能力。對于小學生的口語交際同樣需要、濃厚的興趣作為支撐，只有產生口語交際的興趣才會不斷地在口語交際中提高交際的質量和水平，也只有在不斷地交際實踐中才會形成能力。我們深知興趣尤其是低段學生學習知識，增長智慧的動力，是激發學生不斷創新的源泉。根據信息技術創新口語交際教學的基本思想我們在低段語文課教學中，運用多媒體計算機及網絡技術化支撐，注重對具體的口語教學內容進行信息化處理，優化學習資源，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發學生參與教學活動的興趣，引導學生向預定教學目標前進。保持注意的心向、認識傾向、探索的心理，進而形成學習動機。如小學三冊語文口語交際課《小鴨子得救了》，開課由課件動畫展示在一片碧綠的大森林鳥語花香。小鴨子貪玩迷了路，掉進很深的坑里，老師引導學生想小鴨的心情怎樣，它會怎么叫，同學們興趣盎然。這時，課件又展示的聞聲趕來的小熊、小象、小猴、小兔等好朋友，他們會怎么說呢？學生又紛紛舉手爭取發言，老師指導學生小鴨求救聲要急切、大聲，加上舞動雙臂似撲打著翅膀;小猴的詢問要快捷、熱心，小熊講話有力而關心，小象的問話沉著而耐心，小兔則活潑而親切，由于情景的創設，同學們自然進入角色，口語交際水到渠成。

二、觀察指導，即信息技術優化學法指導。

利用多媒體課件良好的交互界面及多媒體網絡的超文本結構，老師針對學生的實際情況，指導學生按照由表及里，由淺入深，由局部到整體，由具體到抽象的認識規律，采用由上到下，由近到遠，由前到后等不同觀察方式，對圖形、動畫、影像及有關事物進行有效的觀察，以提高學生分析事物的能力。如一年級口語交際課《小兔子運南瓜》，課件展示滿地大南瓜（圓形），小兔子怎么也扛不動，怎么辦呢？這時小熊騎著自行車從前面馳過，小兔看著自行車開動腦筋，這時在大屏幕上一個放大的自行車輪子從左至右轉動，又顯示一個圓形的南瓜平放地上，慢慢豎起來，從左到右象自行車輪子那樣轉動。再請同學說一說小兔想到什么辦法，同學們紛紛舉起小手，說出看到自行車輪轉動前進，想象南瓜是圓的，也可以豎起來象自行車輪一樣滾著前進，還運用計算機機超文本結構，同學說想法時，再現自行車輪——南瓜轉動的生動畫面，加深理解分析，幫助掌握語言表達順序。

三、語言表達，即信息技術突破教學難點。

我們深知口語交際重點是學生要說、難點是要學生說得具體，說得通順、說出個性，說出文采。學生要求如何在老師指導幫助下，選取好方式（“局部分說”“整體總述”），掌握好要點（口頭表達總體觀察說大意，局部觀察說具體，整體觀察說完整，突出重點說特色等）確是一堂口語交際課關鍵所在。李克東教授指出：“信息技術與課程整合指在課程教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。”由于多媒體與網絡環境的運用，使口語交際課教學發生了質的飛躍，它豐富的形象、艷麗的色彩、呈現客觀事物的時間順序、結構和運動形式、自然風光、事件場面等主動展現出來，還能對運動的聲音、制作流程加以記錄和重放，使老師演示、講授融為一體，重難點迎刃而解。

馬克思指出：“科學的教育任務，是教育學生去探索創新……”，我們開展信息技術創新口語交際課堂教學的探索與研究。經過幾年的實踐它對教師應用信息技術創新課堂教學提供了新經驗、新思路、新途徑;信息技術創新口語交際課堂教學運用多媒體網絡環境，通過創設情景，指導觀察，口頭表達，發展思維，打字成文，評議修改優化口語交際教學新模式。為孩子們創設了自主、探索、創新的口語交際的平臺從而教師教學科研水平得以提升，孩子們的口語交際、信息技術、實踐創新能力得到有效的培養與發展。

參考文獻：

[1]陶志華.淺談如何指導小學語文低年級學生進行口語交際的能力[J].文化創新比較研究.2017（11）

[2]王圓圓.現代信息技術條件下對小學語文教學的思考[J].中國信息技術教育.2015（04）