淺談高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考

任夢怡

摘要：職業(yè)教育在發(fā)展，人們的思想水平在提升，舞蹈課程開始受到了更多的關(guān)注。顯然，高職院校傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課程設(shè)置及教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們的需求和教學(xué)發(fā)展的要求，改革是唯一的出路。本文分析了高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)舞蹈教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：高職;舞蹈教學(xué);改革

引言：

舞蹈教育是我國職業(yè)教育發(fā)展的一個新方向，滿足了大量學(xué)子的藝術(shù)化發(fā)展需求。但由于我國過去對舞蹈課程的重視不足，教學(xué)模式也相對陳舊，如今在教學(xué)時出現(xiàn)了許多問題，需要對課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行大力度改革。教師要立足于現(xiàn)狀，找到改革的入手點(diǎn)，制定完善對策。

一、高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

首先，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容相對固定，總是按部就班的教授一些基礎(chǔ)知識，缺乏創(chuàng)新，這在如今藝術(shù)融合，多元發(fā)展的時代下，顯然無法滿足學(xué)生需求。其次是教學(xué)模式制式化，教師的思想和教學(xué)行為已經(jīng)在長期的傳統(tǒng)化教學(xué)中形成了固定的模式，難以對舞蹈教學(xué)形式進(jìn)行有力的創(chuàng)新，這顯然也是不符合教育發(fā)展規(guī)則的。最后一點(diǎn)是學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)參差不齊，需要因材施教，這在無形中加大了教育的難度，而這一點(diǎn)在高職舞蹈教學(xué)中也是鮮少體現(xiàn)的。綜合以上問題，如今的高職舞蹈教育效果不理想，問題多變，已經(jīng)陷入了瓶頸。

二、高職舞蹈教育教學(xué)改革建議

（一）重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)清在新的社會形勢下，學(xué)生未來發(fā)展的需求，根據(jù)社會對藝術(shù)型人才的要求，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)工作逐步趨于完善。首先，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是首要目標(biāo)。在教授基礎(chǔ)知識、技巧、動作的同時，要大力培養(yǎng)學(xué)生編創(chuàng)舞蹈的能力，敢于將自己的想法和理解加入到舞蹈當(dāng)中，發(fā)展成為個性化人才，這一點(diǎn)也正是他們社會發(fā)展所需要的。其次，要培養(yǎng)復(fù)合型人才，能夠在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，將多元化的藝術(shù)融合在一起，開辟新的領(lǐng)域，這也是創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。最后，要培養(yǎng)專業(yè)化人才，要求學(xué)生學(xué)的廣而精，成為舞蹈領(lǐng)域的佼佼者。

（二）調(diào)整教學(xué)大綱和課程體系

高職教育必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，制定出適合他們的教學(xué)大綱，對課程進(jìn)行合理設(shè)置。教學(xué)大綱中要包括對于中職課程的溫習(xí)，將一些基礎(chǔ)性的舞蹈教育內(nèi)容作為高職一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)，改善學(xué)生之間差異較大的問題，為接下來的順利教學(xué)打好基礎(chǔ)[1]。在高職二、三年級的教學(xué)中，要進(jìn)行能力的拔高，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，最大化的發(fā)揮學(xué)生潛能。

在課程體系的設(shè)置上，要放棄過去以全蓋精的思想，體現(xiàn)重點(diǎn)科目，并在這類科目上加大投入，舍棄一些不必要的課程，將時間和精力綜合起來，培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的技巧和扎實(shí)的基本功，力求讓學(xué)生學(xué)的透，學(xué)的少而精，這樣才能體現(xiàn)出高職舞蹈教育的精細(xì)化。以芭蕾舞的教學(xué)為例子，芭蕾舞的訓(xùn)練是系統(tǒng)性的，過程較為復(fù)雜，如果按照整個教學(xué)大綱去教，必定是費(fèi)時費(fèi)力的。教師完全可以進(jìn)行一些合理的增刪，如將跳的打擊動作和腳尖部分舍棄，將教學(xué)重心放在形體訓(xùn)練上等[2]。

（三）改革舞蹈教學(xué)模式

我國的教育水平在快速提升，這得益于大量新型教學(xué)模式和理論的出現(xiàn)。高職舞蹈教育想要取得更好的成績，也必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，加入一些新穎的元素。例如，教師在面對基礎(chǔ)素質(zhì)各不相同的一年級學(xué)生時，可以在課堂內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一化教育的同時，利用微課等現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)差異化教育。在摸清學(xué)生基礎(chǔ)后，將課程內(nèi)容進(jìn)行拆分，以視頻的形式上傳到某一平臺中，學(xué)生根據(jù)自己的需求去下載觀看、學(xué)習(xí)。另外，在教師授課的同時，也可以以學(xué)生為主體，讓他們盡情展示自己對舞蹈的理解，也可以大膽將自己通過其它途徑學(xué)習(xí)的一些舞蹈與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽融合。如今的學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)到許多藝術(shù)化的知識，許多是教師都不了解的，生生之間相互溝通，學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新和開放，也能夠為舞蹈課堂增添活力，突破過去的“一言堂”。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容

舞蹈教學(xué)內(nèi)容的改革將徹底帶動課程的革新。教師首先要有一顆追求個性的心和強(qiáng)大的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒉煌氐奈璧溉诤掀饋恚寣W(xué)生得到不一樣的收獲。例如，在現(xiàn)代舞蹈的教學(xué)中，可以融入一些民族舞蹈的元素，讓學(xué)生感受民族藝術(shù)的魅力，促進(jìn)文化的融合。在學(xué)習(xí)民族舞蹈的同時，向?qū)W生介紹一些有關(guān)民族藝術(shù)的知識背景，讓他們更好的理解和感受，跳出舞蹈的“靈魂”。我國有56個民族，不同民族的舞蹈有不同特點(diǎn)，有著鮮明的特色，這是長久以來文化積淀的結(jié)果，也是民族藝術(shù)的魅力所在。例如，在教學(xué)蒙古舞時，為了讓學(xué)生深入領(lǐng)悟蒙古舞的特征，教師可以介紹一些蒙古人的生活模式，讓學(xué)生體會到舞蹈藝術(shù)是取自真實(shí)生活的，以感受促進(jìn)理解。學(xué)生掌握了舞蹈動作的基本要領(lǐng)后，教師要求學(xué)生自由編創(chuàng)，根據(jù)某段音樂的曲風(fēng)去設(shè)計舞蹈動作[3]。

三、結(jié)語

總之，高職舞蹈教學(xué)產(chǎn)生了改革的強(qiáng)烈需求，教師作為教育的實(shí)施者，必須積極去踐行，去摸索。在充分掌握現(xiàn)有教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，要對舞蹈課程的教學(xué)大綱，教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法進(jìn)行顛覆式的深入調(diào)整，滿足更多學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展需求，使有限的課程教育發(fā)揮出最大化的作用。希望本文提出的建議能夠為一線教師們提供有效的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑤鈿.關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考[J].戲劇之家， 2014（7）：231-232.

[2]王穎旎.關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考[J].南北橋， 2017（24）：35-35.

[3]鄧黃鸝.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)項目化改革實(shí)踐探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2018， 18（05）：71-73.