如何更好地完成幼小銜接工作

韓冰

摘要：幼小銜接近年來引發了社會各界的廣泛關注，成為了國內外教育界的一個熱點問題。幼兒園階段和小學階段是兩個既相互聯系又各具特點的階段，小學階段對孩子更各方面的要求更高，如果沒有做好幼小銜接工作，既不能要幼兒順利地進入小學，適應更高層次的教育;也不能保證幼兒心理健康成長。因此，做好幼小銜接工作不可忽視。基于此，本文將探究做好幼小銜接工作的有限途徑。

關鍵詞：教育教學;幼小銜接;幼兒與小學

目前，幼小教學銜接工作還存在著諸多問題：如忽視幼小教育內容的差異性和連續性;師資力量相對薄弱;孩子無法適應;家長教育理念落后等。針對這些問題，筆者結合多年教學工作經驗，總結出了以下幾點建議，希望為教師同仁們提供有效借鑒。

一、正視幼小教學內容差異

無論是幼兒園教育還是小學階段的教育都是為了提高孩子綜合素養。教學目的雖然相同，但是因為孩子年齡段有差異導致小學教學與幼兒園教學內容存在著很大的差異。筆者認為只有教師正視這一教學內容的差異，才能做好幼小銜接工作。

首先幼兒園雖然也有識字、識數、繪畫、勞動等所有的課程，但對幼兒要求低，到了小學階段，孩子不僅需要掌握聽說讀寫算等各項能力，還要德智體美勞全面發展;其次，幼兒園的孩子的獨立性較差，需要教師時時監督、事事引導，到了小學階段班級學生人數眾多，教師無暇顧忌眾多學生，而且獨立生活能力也是小學生必備的素質之一;再次，幼兒園的孩子自律性差，容易走神、注意力不集中，雖然小學生也存在著這種問題，但是孩子們控制能力有所提高，能夠不需要教師提醒就可以自主學習;最后，幼兒園階段，孩子還沒有養成自主學習習慣，而成為小學生后，孩子們的無論是課前預習、還是課后復習都需要具備此項能力。

幼兒園與小學是兩個相鄰的教學與階段，根據孩子身心持續性發展這一特點，教師要采取有效合理的教學手段幫助孩子適應新的教學環境，為其身心健康發展打下良好的基礎。

二、培養孩子獨立思考能力

幼兒園的孩子會在教師地帶領下完成整個教學活動，沒有自主思考意識。而進入小學后，獨立思考能力是小學生學好理論知識、獨立生活、解決實際問題必備的能力之一。因此，在幼小銜接工作中，教師要學會放手，正誤引導幼兒提出問題、發現問題、解決問題的能力，培養孩子獨立思考意識。

筆者在教授孩子們學習基礎知識的時候，特別注重孩子思考能力的培養。如，在學習識讀小動物的知識時，筆者不僅要求孩子們數一數教材中一共涉及幾種小動物，還要求孩子們通過看圖認識小動物，能夠說出小動物們的名字。雖然孩子們已經習慣了跟讀教學形式，但是筆者還是努力引導孩子們自主思考，開動腦筋，自主解決問題。很快地，有些學習基礎較好的孩子馬上說出了答案，受到了筆者的贊揚，其他孩子見此，也競相回答筆者問題，雖然其中摻雜著一些錯誤，但是孩子們的積極性值得表揚。

孩子的思考能力不是一蹴而就的事情，需要教師在日常教學實踐活動中有意識地培養孩子思考問題的能力，通過不斷地提出問題，引導孩子進行思考，并對孩子取得的一點一滴的進步給予肯定，讓孩子們在學習中感受到快樂。

三、鼓勵孩子大膽交流意識

人對陌生環境總會需要一定的適應時間。幼兒雖然年紀小，但是對外界的事物十分敏感，尤其是進入一個陌生的環境后，內心會產生膽怯、緊張，因此教師在日常教學實踐活動中要培養孩子的交際能力與語言表達能力，是孩子具備快速適應新環境的能力，做好幼小銜接工作。

如，在一次教學活動中，筆者要求孩子們看圖說話，誘導、鼓勵孩子擁有表達意愿，通過不斷提問問題，一步步引導孩子打開思路，再輔以物質或言語鼓勵孩子大膽表達，即使是錯誤的回答也不可以打擊孩子的自信心，要委婉地給出意見，糾正孩子的錯誤;另一方面，加強鍛煉孩子的語言表達能力，要求孩子在回答問題之前要在頭腦中先想一想，在說話的過程中應該有清晰地邏輯，話要說完、說明白、說清楚。孩子們聽到筆者的要求后，進行了大膽的嘗試，盡管一些孩子還是很膽怯，但在筆者的鼓勵下，孩子們斷斷續續的說出了圖片中的內容，筆者對孩子們的表現給予了肯定。完成這一教學活后，筆者播放了相關的朗讀音頻，希望孩子們在跟讀的過程中不斷糾正自己的錯誤，并及時改正錯誤讀音。孩子們經過此次的課堂教學實踐，語言表達能力得到了很大的提高。教師在語文教學實踐中要有意識、有目的地培養孩子的語言表達意識，讓孩子想表達、會表達，不斷提高孩子的語言表達能力。

對小學而言，應注重教學方式的轉變，學習環境的優化，教學形式的多樣化以及教師綜合素養的提升;對幼兒園而言，完善語言教育課程銜接體系，提高幼兒教師的綜合素養并進行家園合作則是做好銜接工作的題中之意。對于如何做好幼小銜接工作，單單依靠學校教育的力量遠遠不夠，還需要社會、家庭、幼兒園、兒童等主體之間的聯系、合作與互動。只有這樣才能更好地避免現實中幼小銜接工作出現偏差，影響幼兒身心健康發展等問題。

參考文獻：

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