創設童心化教學情境，探究童心課堂范式

陳柳君

我校在制定（2015—2020年）學校五年發展規劃中提出了“守護童心 自然天成”的辦學理念，為將學校辦學理念在課堂教學中落地生根，2016年至今，我們開展了市級立項課題《農村小學童心化教學情境的創設》的研究，以童心化教學情境為切入點，在各個學科開展了教學實踐探索，以三大主要學科語文、數學、英語校本教研“每周研討”為載體，進行了童心課堂范式的探究，也培養出了一批童心教師。

本校資深教師比重大，在課堂教學中，大多數老師沒能結合新課程標準，許多停留在灌輸的階段，教學理念缺乏兒童立場，課堂教學單一，滿足不了兒童需要。因此學生鍛煉少，在課堂表現拘謹，表達能力不理想，難以體現主體地位，各個學科所呈現的學科核心素養普遍較低。我們結合學校發展規劃將探究童心課堂文化在課堂教學中的落腳點，定位在探索基于童心教育的課堂教學范式，統領學校課堂教學改革 ，同時改變部分教師陳舊的教學觀念和課堂現狀，從“創設童心化教學情境”的微創新開始。

一、童心課堂范式的主要環節和特點

課堂范式，是指教師群體在課堂這一特定教育教學場域中共同認知、公認價值和常用技術的總和。模式和范式的區別是什么呢？范，有典范之意，而模式無典范之意，就是說一種模式可能是好的模式，也可能是不好的，范式則具有褒義。全校教師在校本教研為載體，理念加實踐，課題研究融合學科教學的探索中，做了許多嘗試和工作。初步探究出童心課堂范式的主要環節是：備課：確定目標——創設情境——設計問題——引導探究。

上課：進入情境——圍繞問題小組探究——學生交流展示（質疑、設問）——效果檢測

其中，上課的四大環節順序不是固定的，尤其是進入情境，可以課堂的任何一個環節，也可以多個教學情境，也可以一個教學情境貫穿整節課。

在課題組成員的共同探討下，根據兒童心理學和教育教學等理論，童心課堂范式的特點主要概括為四大特點：童心盎然、互動豐富、和諧靈動、熱情高漲。

1.教學目標和教學設計緊密結合，簡明扼要。教師在設計情境時緊扣教學目標，遵循兒童心理特征和認知規律，尊重兒童天然的生命自然狀態，滿足兒童需要。

2.以童心化教學情境的創設為主要教學策略。語文特級教師李鎮西曾說：“做最好的老師應該是和學生保持共同的愛好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛”。

3.教學活動中，師生對話民主平等和諧，師生互動豐富。教師不再高高在上，教學中實現師生情感共鳴，教學語言富有童心童趣。不同年段教師注意結合學生年齡心理特點有效采用能激發學生積極性的教學行為和語言。教學環節能滿足學生的好奇心，學生能表現率真可愛、天然的一面。

4.教學效果呈現：學生表現學習熱情高，參與率高。蘇霍姆林斯基說過：所謂課要上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚;學生在學習中意識和感受到自己智慧的力量，體驗到創新而感到驕傲。

二、童心化教學情境在應用中要注意的問題

教學的“教學范式”是指教師的教學方法和教學風格，教學范式研究就是對教學具體方法的研究，從中提煉出同類的教學方法的共性的東西，形成“教學范式”。

在研究中，在專家指導下，教師們進行了辯證而深入的思考。童心化教學情境，不只是創設一些動畫和游戲，讓兒童覺得開心，還要從教師的角度制定學習內容和學習目標去創設童心化教學情境。創設教學情境開展教學，最終是為了學生的發展。

這個教學情境應該是可以讓兒童從自然人變成社會人，讓學生發現自己的潛能，感受、享受到學習的快樂。通過童心化教學情境來營造童心課堂，讓學科教學更加生動活潑，富有生命力。因此創設童心化教學情境要注意：第一要遵循不同年段兒童的差異。第二注意教學不能完全依賴創設教學情境，教學情境只是一種輔佐教學的策略和方法。課堂生成要求教師有一定的教育智慧和素養。不要過度依賴教學情境來推進教學。第三是教學不要趕場，創設了情境但是不給予學生足夠的適當的時間，讓教學情境因為創設而創設，成為“花架子”。教學情境不要濫用。

童心課堂的內涵和外延都是比較廣的。我校對童心課堂范式的評價標準確定為：一是否合理有效地創設了童心化的教學情境;二是課堂教學活動是否呈現：童心盎然、互動豐富、和諧靈動、熱情高漲的特點。2016年至今，學校開展的校本教研都以探究童心課堂范式為主線來開展，將童心化教學情境貫穿在所有學科的教研教學活動中。具體教學教研活動如下：童心盎然的優秀課例;每個學期的入庫論文（主題分別為童心教學案例、我心中的童心教師偶像、童心書籍讀書心得、童心教育教學論文等）;結合童心素材的微課、課件和音頻視頻教學資源;全校的童心教學比賽。于是，一個個年輕或者資深教師的課堂上迎來了童心飛揚的春天，教學理念到教學行為得到全面轉變，教學行為更加富有童心和有實效，成為教研型教師;學生的課堂參與率越來越高，學科素養在各項比賽中得到了體現和升華。

童心化教學情境創設要堅持情境可持續性原則，也就是說，教學情境盡可能地貫穿課堂教學，保持著一種長久維持的過程或狀態，能讓童心化教學情境貫穿在整個課堂，且層層推進，承上啟下，讓學生真正融進課堂教學活動，師生一起營造童心課堂。兒童是最有靈性和潛力的，他們需要的不是被灌輸和填充，而是被喚醒、鼓勵和升華，他們的創造力和想象力也需要噴發。這樣的童心課堂才是童心盎然、互動豐富、和諧靈動、熱情高漲的童心課堂范式。如此，我們方可實現“守護童心，自然天成”在課堂教學中的生根發芽。