如何引導學生自主學習物理

李文

摘要：隨著社會的發展和課程改革的推進，高中物理教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，新課標明確提出：教師應該關注學生物理素養和學習能力的提高，給予學生自主學習的機會，培養學生的學習習慣。要想真正滿足新課標的相關要求，培養學生科學的思維方式、嚴謹的學習態度和終身學習的能力，教師就要引導學生進行自主學習，落實物理教學的目標，實現學生綜合素養的發展。

關鍵詞：高中物理? 自主學習? 引導

自主學習是新課程最提倡的教學模式的一種，其目的就是培養學生獨立學習的能力，發展學生的素養。并且，自主學習強調學生的主體地位，希望通過學生獨立地分析、思考、探索、創造等實現物理教學的目標。同時，高中物理本身就是一門科學性和探究性較強的學科，只有讓學生掌握科學探究的方法，發展學生的探索能力、創新能力和實踐能力，才能夠真正提高學生的物理素養。所以，教師在實際教學的過程中，就要重視自主學習活動的創建，引導學生自主學習物理知識，以此滿足學生的學習需求和情感需求，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何引導學生自主學習物理進行了以下幾點分析：

1、增強學生意識

要想培養學生自主學習的能力，首先，就要增強學生自主學習的意識。并且，教師應該從基礎的物理理論知識入手，讓學生自主接觸簡單易學的知識，從而激發學生自主學習的興趣。同時，教師要把握好這方面的優勢，引導學生自覺主動的學習、分析、探索和思考，進而使學生將所學的知識進行內化。

比如：在《質點、參考系和坐標系》的教學過程中，為了讓學生明確質點的概念，理解參考系的概念，明確運動是相對的，知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能夠根據物體運動的情況構建合適的坐標系。筆者在實際教學的過程中，為學生播放了動畫：拋出的木棒在空中的運動，展示了圖片：大貨車的從西安駛向上海。在此環節，筆者要求學生進行了分析和思考，并引導學生回答了問題：要想確定大貨車從西安駛往上海，需要考慮車廂的振動嗎？在描述木棒運動時，遇到了哪些困難和麻煩，是什么原因造成的？學生經過有效的分析和探索，就明確了本節課的教學內容。在過程中，學生自主學習的意識就被激發了，學習能力也有了一定的發展和提高。

2、引導學生發展

教師在物理課堂上應該堅持以生為本的理念，將教師的主體地位交換給學生，做一個熱心的引導者和組織者，建立學生自主發展的教學模式。并且，教師要引導學生自主學習和研究物理知識，最大限度培養學生終身學習的能力，讓學生牢固掌握物理知識和相關技能。

比如：在《時間和位移》的教學過程中，為了讓學生明確時間和時刻的概念以及它們之間的區別和聯系，使學生理解位移的概念以及它與路程的區別。筆者在實際教學的過程中，要求學生搜集了有關時間與時刻、路程與位移的相關資料。并且，筆者為學生展示了相關的圖片和動畫，讓學生嘗試畫出物體的位置，指出位移的大小及方向。在學生動腦思考、動手實踐的環節，學生對物理知識的理解和把握就得到了有效的發展和加強。而且，在這樣的模式下，學生的學習能力、探究能力、分析能力、思考能力和學習能力就得到了有效的提高。可見，引導學生進行自主學習，不僅可以強化學生對知識的理解和把握，還可以發展學生的綜合素養。

3、培養學習習慣

良好學習習慣的形成能夠有效發展學生的學習能力。所以，教師在物理教學的過程中應該重視學生良好學習習慣的養成。并且，教師要培養學生的樂觀精神，使學生勇于面對挫折，戰勝困難，同時，教師要給予學生小組討論、合作探究的機會，及時對學生進行有效的引導，給學生足夠的實踐空間，讓學生對物理知識進行分析，提高學生學習的積極性和主動性。

比如：在《牛頓第一定律》的教學過程中，為了讓學生了解伽利略以事實實驗為基礎，將實驗與邏輯推理相結合的思想方法，真正掌握牛頓第一定律。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生共同完成實驗：推一輛小車，撤去推力，小車并沒有立即停下。在此環節，筆者要求學生思考了原因。學生通過小組間的分析、思考和探究就能夠明確影響因素。在這樣的模式下，學生就能夠養成獨立思考和合作探究的習慣，這就提高了學生的學習能力和物理素養，發展了學生的綜合能力。可見，學生良好學習習慣的培養至關重要。

總而言之，自主學習活動的創建至關重要。但是，教師必須要認識到學生自主學習能力的培養并不是短時間內就可以見效的，它需要教師長期的培養和學生的堅持。所以，教師在日常教學的過程中，一定要注重學生自主學習意識的培養，引導學生進行有效的自主學習，發展學生的學習習慣和能力，切實調動學生自主學習的積極性，提高學生的實踐能力、創新能力、分析能力和探索能力，最終，提高學生的物理素養和綜合能力，完成高效物理課堂的創建。

參考文獻：

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