試論如何做好小學心理教育健康工作

祝叔飛

摘要：近年來，中小學生由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現象時有發生，嚴重影響了學生的身心健康和發展。在小學階段上，學生的心智和能力還不夠成熟，本容易受到外界環境的影響，使得自己心理發生變化。本文將主要以小學心理教育健康工作為主要話題，對小學生心理健康存在的問題以及做好小學心理教育健康工作的措施進行論述。

關鍵詞：小學心理;問題;心理健康;措施

由于各種有形的無形的壓力的存在，現代人們在心理方面的疾病越來越大，心理疾病波及的年齡段跨度也越來越大，一些小學生由于一些外部條件，誘發了某些心理疾病，長時間的積累下去，使得學生在行為上出現失衡的情況，影響學生人生價值觀的形成和身心健康，也可能在之后的成長過程中出現犯罪的現象，危害社會，這都是需要小學教學工作者在具體的教學中需要密切關注的，小學心理教學者要制定科學化的教學方案，讓學生在身心建立的環境下成長。

1小學生心理健康存在的問題進行分析

基于目前小學生生活的大環境下，對小學生的心理影響的因素也越來越多，小學生發生的心理健康的問題也越來越多，以下將對小學生心理健康存在的問題進行總結和分析。

1.1自我表現性太強

由于現代社會的發展，很多學生都是獨生子女，在獨生子女的成長過程中，缺少同齡人的玩耍和陪伴，在童年中缺乏較多的同伴娛樂活動，這就導致學生在班集體中會出現孤僻，難以相處的現象，嚴重的情況下，學生會缺乏合作的意識，很難進行小組學習的活動，像上課或者是下課布置的合作完成的學習任務，學生不太會參與其中，就算參與其中，也很難與小組其他成員互幫互助，互相學習;除此之外，獨生子女大都在父母的庇護下長大，有些父母甚至過于溺愛，所以小學生在受到老師的有些批評后，可能心理會比較脆弱，不太能接受來自老師的批評指正，這樣的情況下學生無法認識到自己的不足，很難對自己所不足的地方進行改進;學生還容易出現自我感覺良好、自我認知偏差較大的情況，他會認為自己比其他學生聰明，并且希望在課上總是得到老師的肯定，來滿足自己的內心，這樣是不利于學生虛心接受其他學生的意見的，如果在課堂上，老師沒有給予及時的肯定，學生也產生一些負面情緒甚至不依不撓，影響上課的節奏。

1.2厭學、消極的心理

小學生有的由于某一學科基礎差，補差補習又不及時，對當時所學知識內容不能及時理解，進而失去興趣，上課不能認真聽講，思想分神，作業不能及時完成，或抄襲他人的，或干脆不做，對老師的批評抱無所謂態度。這些學生消極、自卑、缺乏生機，性格內向，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，通常很任性，甚至與任課老師頂撞。這種厭學情緒有時是受別人影響，有時又在影響著別人。

1.3抑郁、自卑的心理

與童年生活比較幸福的學生對比，有一部分學生的童年經歷并非一帆風順的，這部分的痛苦有可能是家庭因素導致的，也可能與其一些不太好的童年經歷有關，這容易導致學生產生抑郁癥等心理疾病，這部分的學生大都表現出悲傷、消極的情緒，而且很少與其他學生交流，喜歡自己獨處，同時在學習上也缺乏足夠的信心，他們覺得自己的能力不如其他學生，嚴重者，他們會常常懷疑自己，對自己的未來沒有任何信心，從而他們會出現輕生的念頭。這部分在課堂上不會表現得特別突出，也不會攪亂課堂的上課秩序，這部分學生也最容易被老師忽視。

1.4憤怒、逆反的心理

小學生個性的形成大都與家庭或者父母有關，比如有的家庭父母離異，那可能會對孩子心理造成一定影響，如果孩子父母處理不好的話，還容易孩子心理畸形，可能就會表現逆反心理，就是無什么事情都要和家長、老師對著干，容易憤怒，特別叛逆;也有一部分學生恰恰相反，性格比較偏內向，不太喜歡和他人交流，平時不容易表現出自己的憤怒心理，但當其怒氣積攢到一定程度時，也會在某一時刻爆發出來，出現無視班級的秩序，與老師或者是家長反抗等等現象，此時需要老師、家長及時安撫學生的情緒，讓學生冷靜下來，學會調整自己的情緒，并且給予學生更多的關愛，讓其能夠理解父母離異的原因，慢慢地接受父母離異的現實情況，漸漸融合到班集體中，對父母離異的事件排斥也不再那么大。

2針對如何做好小學生的心理健康教育提出一些建議

基于對小學生心理健康問題的認識，我們意識到該階段的學生的意識還不夠成熟，一些外界不良因素的影響就很容易對小學生心理健康產生一定的影響，所以在該階段下，老師不僅僅去關注學生的學習能力，掌握知識是否全面性等等，更要關注和重視學生的心理健康問題，讓學生擁有健全的人格是學生在之后的學習和生活的基本保障，以下將針對如何做好小學生心理健康問題提出一些建議。

2.1讓學生樹立起自信心

自信心可以讓學生在面對困難時更有勇氣，讓學生在學習上有更強的動力，自信心更是學生自身給人的外在形象和氣質的表現。基于上述一些小學生存在自卑的心理，他們不善于與別的同學進行交流，更不善于在公共場合去表現自己，在課堂上也總是表現得默默無聞，此時，對于老師來說，老師在進行課堂教育時，要對這些同學多多關注，在課下時可以與這些學生進行交流，問問學生最近有什么煩惱或者是最近有哪些開心的事情等等問題，加深師生之間的感情，同時，在課堂進行提問時，可以對這些學生進行提問，如果學生存在為難的話，也要不吝嗇給予鼓勵和夸獎，不能打擊學生的熱情;在作業批改時，也要對這部分學生多加關注，批語要多寫一些激勵性的話語，期待學生有著更精彩的表現等等，讓學生對學科學習充滿信心，如果有課堂展示的機會，可以在課下與學生交流，鼓勵學生去訓練自己在公共場合的自信心，這部分學生最需要的就是老師給予的鼓勵。對缺乏自信心的學生，無論是家長還是老師都應切忌打罵學生，家長更不要有“棒棍底下出人才”的念頭，否則一味的打罵讓會讓孩子懷疑自己能力，產生極大的負面效果。

2.2給學生更多相互學習交流的機會

還有一部分學生，他們不善于與別人交流，喜歡獨處，這部分學生的成長過程中的關愛比較少，所以在針對這部分學生時，首先老師需要給予學生足夠的關心和呵護，經常與學生進行交流，慢慢得打開學生的內心，聆聽學生內心的想法，同時，老師要逐漸地引導學生走出自己的小世界，融入到大家中去，老師在了解該部分學生的經歷時，要給學生更多的理解，讓學生感覺到還有和自己心靈相知的人的存在，老師再去積極得引導學生便會更加容易和輕松，如果存在學生的情況比較嚴重，老師可以和家長進行溝通，帶著孩子去看一下心理醫生，讓心理醫生給予一些建議，來幫助學生從中走出來，前提是要尊重學生;其次，在日常上課時，可以安排學生進行小組學習，小組之間進行溝通交流，老師可以和該類學生同組的其他學生說，要多多照顧該類學生的想法，多鼓勵同學去發言等等，在提問時，可以讓這些學生去表達自己的想法，打開自己的內心，融合班集體中，讓他們體會到班集體的樂趣，搭建團結友愛的班集體。

2.3培養學生的艱苦奮斗的意識

由于一些學生是獨生子女，父母對孩子的照顧過于周全，很多學生的自理能力比較差，在面對困難時，特別容易去逃避，做事情的堅持性不夠，常常半途而廢。針對此類學生，老師首先要和家長及時溝通，對家長的一些錯誤思想進行糾正，告訴家長不能溺愛孩子，讓家長意識到這樣做不是在幫助孩子，還是會害了孩子，老師要多去鼓勵這部分學生勇敢去面對遇到的困難。要學會自己獨立去面對并解決，不能依賴父母或者是老師的幫助，其次是在恒心和毅力方面的鍛煉，老師可以結合課下的體育活動或者是實踐活動來進行，鼓勵學生堅持完成某一項體育活動，只有學生堅持去做下去，一定會有不一樣的收獲，學生在自己堅持完成一件事后，在之后的學習或者生活上，便有著更加堅韌的意志力;針對一些獨生子女存在自大自我的問題，老師不能直接批評，這樣會打擊學生的自尊，還是需要耐心得教導，同時還需要家長的配合，讓學生看一些比較自大的寓言故事或者的動畫片等，或者組織一些團結才能完成的小游戲，寓教于樂，讓學生自覺得意識到自大是很不好的，在引導學生要學會謙虛，禮貌得對待自己的同學，學生就會自覺得去注意自己的問題，漸漸地自覺改掉一些壞毛病、壞習慣。

2.4讓學生學會正確得認識自己

有著叛逆心理的學生，老師更要格外關注和重視，不能因為這部分學生難管教，就放之任之，不管不顧了。這部分學生的情緒不是很穩定，很容易因為一件小事就大發脾氣或者情緒低沉，這需要了解學生產生這種情緒的原因和經過，一方面可以多與家長溝通交流，了解學生叛逆行為存在的根本原因，對癥下藥，有針對性地解決學生情緒不穩定的情況，如果家長也不太了解的話，也可以從學生的好朋友、好同學處了解一些情況，但前提是充分尊重學生的個人隱私，尊重學生自己的想法。老師還可以通過自己與學生進行溝通，來了解學生的情緒波動，這首先要取得學生的信任，讓學生愿意敞開心扉與老師溝通交流;其次，在學生情緒不太穩定時，第一時間要做的事情是讓學生情緒冷靜下來，而不是火上澆油，否則容易導致學生產生極端行為，在和學生進行交流時也要提到這一點，學生情緒穩定時，才不會去做一些失格行為，如果學生問題比較嚴重的話，老師也要給予學生及時的心理治療，幫助學生構建更加健康的心靈。

3結束語

根據有關心理學研究表明，小學階段是學生形成自己個人價值觀的重要階段，也是學生進行心理潛能開發的黃金時期，小學生擁有健全的人格是之后學習和生活的基礎，也使得學生在面對困難時有著更加堅韌的決心和勇氣，在解決困難時有著更強的信心，從而更好得實現自己的人生價值，擁有更加積極陽光的未來。

參考文獻：

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