淺談“隨文識字”教學(xué)對提高語文核心素養(yǎng)的重要性

劉迎坤

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);隨文識字;提高素養(yǎng);重要性

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0050-01

魯迅先生曾這樣對識字進(jìn)行詮釋：“識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以致其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)”。小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)之一。新教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。隨文閱讀識字的編排意圖在于將識字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識字教學(xué)雙重的目的。識字雖然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但不是教學(xué)的最終目的，我們要把它作為基礎(chǔ)，認(rèn)識字、會寫字才能讀書、寫作，同時在識字的教學(xué)過程中也要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)語文的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。搞好識字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識字能力，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，這能提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.隨文可以記住字形，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新教材的最大特點(diǎn)是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學(xué)，最好的解決辦法是在學(xué)習(xí)課文的時候分散識字。一年級識字一段時期后，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字。在學(xué)習(xí)課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識記教學(xué)，例如形近字、同音字對比教學(xué);同一個部首擴(kuò)展?jié)h字進(jìn)行教學(xué)，通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)等。總之，讓學(xué)生對生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。所以，在教學(xué)的時候，通過反復(fù)與生字見面的方式讓學(xué)生識字，應(yīng)該是主要的教學(xué)手段，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.隨文識字強(qiáng)調(diào)了語言環(huán)境 ，有利于學(xué)生理解與鞏固

學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律離不開具體的語言環(huán)境，離不開反復(fù)接觸，反復(fù)實踐。“字不離詞，詞不離句，句不離文”，就是強(qiáng)調(diào)生字詞的教學(xué)要和具體語言環(huán)境相結(jié)合。隨課文識字，生字詞學(xué)過后，就在課文中重現(xiàn)，這種語言環(huán)境（課文）對學(xué)生的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。通過誦讀課文，生字詞及時得到復(fù)習(xí)，對以后的鞏固也極為便利。讀課文，是接受規(guī)范語言的訓(xùn)練與熏陶，是進(jìn)一步加深對字詞的理解，特別是對字（詞）義理解得比較清楚，學(xué)生在寫話、作文中的錯別字就相對要少得多。

3.隨文識字同時應(yīng)注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

在隨文識字教學(xué)中，記憶字形是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，最好的方式，就是讓學(xué)生自我討論，自我發(fā)現(xiàn)。低年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，所以教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)，想一想筆順，算一算筆畫，特別注意筆畫在田字格里的位置，然后讓學(xué)生說一說怎么寫，最后教師加以針對性的指導(dǎo)。同時不要忽視學(xué)生的寫字姿勢，良好的書寫習(xí)慣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶學(xué)生的審美情操。

4.隨文識字有利于理解字義，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高學(xué)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓學(xué)生大概知道這個詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對于一些重點(diǎn)的、關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學(xué)生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。我想，其實做倒隨文釋義并不困難，關(guān)鍵要看老師在教學(xué)中有沒有這個意識，在設(shè)計教案的時候有沒有深入研究教材，有沒有考慮到識字教學(xué)中包含的幾個梯度。如果一下子讓學(xué)生學(xué)那么多的字，學(xué)生就會感到壓力很大。但是隨課文識字就會減輕學(xué)生的壓力，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

5.增強(qiáng)閱讀能力，快樂識字

識字的目的是閱讀，識字也是閱讀的基礎(chǔ)，只有以一定的識字量為依托，學(xué)生才能夠自主閱讀。我們要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，幫助他們尋找到最適合自己的識字方法。這些學(xué)習(xí)方法一旦被鼓勵和激發(fā)，就會變成學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源，這些資源在學(xué)生們看來印象最深刻，記得最牢，不僅不會遺忘，而且會隨著時間的積累而越來越熟練和提高。學(xué)生有了一定的識字基礎(chǔ)、理解能力，便會主動閱讀各種兒童讀物，從而增強(qiáng)閱讀理解能力。在讀書的過程中遇到生字，又會想辦法去識字，做到快樂識字。學(xué)生在語言環(huán)境中識字學(xué)語文，不僅增強(qiáng)識字效果，提高了語文學(xué)習(xí)的積極性，也提高了語文核心素養(yǎng)。

總之，識字是低年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，而隨文識字教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，而且又能提高識字的效率，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得容易。經(jīng)過長期隨文識字教學(xué)，結(jié)合上下文理解字詞的意思能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳懷平.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）：168

[2]李紅，李美.談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2009（04）：107-108

[3]顏萌.小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[A].中國電子學(xué)會信息論分會.中國電子學(xué)會第十七屆信息論學(xué)術(shù)年會論文集[C].中國電子學(xué)會信息論分會，2010.5

[4]胡永平.如何對小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行全面開發(fā)和培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2012（07）：156-157