合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

黨正龍

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);運用

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0127-01

1.組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組建學(xué)習(xí)小組的時候，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，興趣愛好，學(xué)習(xí)能力，心理素質(zhì)等綜合因素進行。一般來說，一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)4到6人為宜，既可以按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則對于學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分，也可以分層對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組劃分。具體采用哪一種方式，教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。

相同的是，組內(nèi)成員都要有一個明確具體的分工，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，每個人都應(yīng)該根據(jù)自己的個性特點，或者是興趣愛好。負責(zé)起小組中的具體責(zé)任，扮演好自己在小組中的具體角色。比如數(shù)學(xué)討論小組通常會有小組長，發(fā)言人，記錄人等。小組合作超過一定的時間后，必須要經(jīng)過角色互換。讓每一個成員都能夠在不同的位置上得到鍛煉和提高。在座位上，小組成員也應(yīng)該以前后桌的形式為主，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互討論。

2.明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識都適合小組合作完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候通常需要有自己的獨立思考，但是在一些比較困難或者是比較開放的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，往往能夠獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，為學(xué)生提出具有研究和討論價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生交流合作的機會，讓學(xué)生學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中分析問題，解決問題。

3.合作交流學(xué)習(xí)

（1）自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，只有當(dāng)學(xué)生有足夠多的時間進行獨立思考，并且有了自己的主觀想法，但是沒辦法找到客觀的答案時，再跟同學(xué)通過思想碰撞，探索，交流解決問題，才能真正的集思廣益，找到一個解決問題的好辦法。獨立思考也可以避免當(dāng)小組中成績好的學(xué)生先動手動口，不給學(xué)困生獨立思考的機會，而是直接從好學(xué)生那里獲得信息。合作學(xué)習(xí)的最終目的是要共同進步，不是讓優(yōu)等生自我展示，也不是讓學(xué)困生自我放棄。只有當(dāng)學(xué)生先學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主思考，合作學(xué)習(xí)才有意義。

（2）合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的合作交流有兩種形式，一種是小組成員內(nèi)部的交流，一種是小組間的交流。小組成員之間的交流主要指的是內(nèi)部成員在獨立思考有了自己的想法之后，在小組內(nèi)部針對同一個問題表達各自的觀點，并且在有疑問的地方進行集體研究。小組間的交流主要指的是小組內(nèi)部不能解決的問題，可以申請讓其他小組的幫忙解決。這兩種方式都是解決數(shù)學(xué)問題的好方法，在合作學(xué)習(xí)的過程中教師要注重對學(xué)生進行合作精神，友誼第一等精神的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段的小學(xué)生大多數(shù)都是父母的寵兒，家庭的寶貝，所以小學(xué)生的個性特點比較鮮明，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)欲望強烈，缺乏與他人合作的精神。教師應(yīng)該及時調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，明確不同學(xué)生的分工，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，歸納別人的意見，學(xué)會在別人表達自己觀念的時候，注意傾聽。既然是小組合作學(xué)習(xí)，那必然會有小組內(nèi)部意見不統(tǒng)一的時候，這個時候?qū)W生既可以保留自己的意見，又可以相互說服對方。但是實際上數(shù)學(xué)題目有很多題目都是開放式的，由于孩子們考慮問題不夠全面，往往想不到太多的答案，如果有組織的交流，往往會有意外的收獲。

（3）教師參與

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能走馬觀花，袖手旁觀，而是應(yīng)該深入到小組討論中去，一方面教師可以傾聽學(xué)生在小組合作中的看法與想法，當(dāng)小組合作的方向出現(xiàn)錯誤的時候，教師可以及時對學(xué)生進行引導(dǎo)。但是值得注意的是，教師不能代替學(xué)生對問題的思考，教師的引導(dǎo)和提示應(yīng)該適度。另一方面教師深入到小組討論中去，可以直接感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，接納學(xué)生內(nèi)心真實的想法，分享學(xué)生解決問題的喜悅。除此之外，教師還可以通過參與到小組合作中去，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以調(diào)控，不斷深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索過程。教師積極參與，往往能夠極大的鼓舞學(xué)生的積極性與主動性，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中得到教師的肯定，不僅能夠提升學(xué)生的自信心，還能夠改善師生之間的關(guān)系。

（4）評價激勵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，教師可以通過記錄學(xué)生上課時的表現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)時候的表現(xiàn)，以及課后練習(xí)作業(yè)是否有進步等，對小組成員的表現(xiàn)給予一個綜合評價。教師在評價學(xué)生的過程中主要以賞識性，肯定性的語言為主，然后針對性提出每一個學(xué)生需要不斷修正的地方。這樣一來，學(xué)生既能夠在肯定的語言中找到自信，又能夠在教師的激勵中不斷學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，既要注重學(xué)生的獨立思考，注重對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)，又要注意讓教師的積極參與，與肯定性的評價激勵。只有師生相互配合，相互促進，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果才會越來越好。

參考文獻

[1]凌怡春.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：56

[2]陳巧婷.對小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團隊合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐探討[J/OL].學(xué)周刊，2019（17）：52