小學低年級學生規(guī)則意識培養(yǎng)的策略探究

程曉梅

關鍵詞：規(guī)則意識;小學低年級;道德與法治

【中圖分類號】G?621??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0139-01

1.小學《道德與法治》教材編排體現(xiàn)的規(guī)則意識特點

新版《道德與法治》教材根據(jù)教育部的相關要求，在不同學段教材的編排中科學地落實《青少年法治教育大綱》所規(guī)定的應當實施的具體內(nèi)容。教材進一步突出了法治教育的地位，強化該部分在教材編排中的比重。相比于舊版《品德與生活》，新版的《道德與法治》仍在舊版教材內(nèi)容的基礎上，以兒童的生活為基礎，圍繞兒童與學生的生活，按照一定的時間線索展開多種生活化情境的教學，并能巧妙地將兒童與自我、兒童與社會以及兒童與自然相連接，將抽象、枯燥的規(guī)則意識、法治概念與兒童實際的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在內(nèi)容上更突出體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。

2.小學低年級規(guī)則意識培養(yǎng)的策略研究

（1）關注生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

生活處處皆學問，教育離不開生活。特別是對于規(guī)則的教育，如果離開生活，反而會舍本逐末與教育的本質(zhì)背道而馳。生活中有很多的規(guī)則，例如過馬路要看紅綠燈、在公共場合不準亂扔垃圾、在公園不準踐踏花草等等都是規(guī)則。教師要根據(jù)教材內(nèi)容引導學生關注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，結(jié)合生活的實例和基本的道理對孩子進行規(guī)則教育，這樣就會事半功倍。

在統(tǒng)編教材二年級下冊《道德與法治》第二單元第8課《安全地玩》中，教師主要的教學目標是引導學生發(fā)現(xiàn)生活中常見的游戲場景可能存在的安全隱患，知道該遵守生活中的哪些規(guī)則才能安全地玩。在教學開始前，教師可以引導學生關注自己和身邊的小朋友都玩過哪些游戲，每種游戲要遵守什么游戲規(guī)則和安全規(guī)則，通過發(fā)放小問卷的方式進行調(diào)查。在課堂教學中，教師將學生在生活中收集的結(jié)果進行統(tǒng)計，找到游戲需要遵守的各種安全規(guī)則。

生活中對規(guī)則的認識離不開家長的引導。家長在帶孩子過馬路的時候要對孩子詳細說一下交通規(guī)則，這時候大家都在等紅綠燈，要求孩子也這樣做，一兩次過后孩子就會知道在馬路上是要看紅綠燈的，如果不看紅綠燈就要受到懲罰，也會受傷。每到一個公共場所，家長都注意先提醒孩子看看要遵守的規(guī)則。時間久了，他們不僅會養(yǎng)成良好的守規(guī)則的習慣，對生活的觀察能力也會得到培養(yǎng)，一舉兩得。

總之人情練達即文章。因為規(guī)則秩序的存在，我們的生活才會幸福。對于孩子的規(guī)則教育，并不是紙上談兵，而是要力行實踐，與生活相結(jié)合，讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并學習遵守規(guī)則。

（2）情境體驗，感知規(guī)則

體驗式教學是小學《道德與法治》課堂上常用的教學方法。孩子們喜歡玩耍、游戲，體驗式的教學不僅能創(chuàng)設輕松快樂的學習氛圍，而且能收到事半功倍的教學效果。規(guī)則本來只是冰冷的條條框框，光靠紙上談兵，學生是無法感受到它的重要性的，也無法在生活中實踐。教師可以經(jīng)常采取以活動為載體，對孩子進行規(guī)則教育。在情景體驗中，激活孩子的生活經(jīng)驗，提高判斷是非的能力，達到規(guī)則教育的目的。

例如對于樓道安全意識的教育可以采取情景模擬活動的方式進行。讓孩子進行多種方式的表演，通過比較體會到“逆向行走”、“在樓梯互相打鬧”會產(chǎn)生什么樣子的后果，從而加強對“過道、樓梯靠右走”這一規(guī)則的認識。再如一年級《校園里的號令》一課的教學，在學生了解了校園的各種號令所代表的各種規(guī)則后，可組織學生以小組為單位開展“課前準備”“排隊做操”“收拾書包”等各種比賽活動。此外，對于校園防火逃生技能的培養(yǎng)也可以舉辦“我是消防小能手”“火災逃生我最強”等活動。利用情景模擬的方式讓孩子學會一旦發(fā)生火災要如何做，要遵守哪些規(guī)則。在活動中也培養(yǎng)了孩子的動手能力，知道怎么使用消防器材進行逃生，實現(xiàn)自救。

（3）家校合力，踐行規(guī)則

縱觀人之一生，要經(jīng)歷四段教育。第一階段就是家庭教育，第二階段是學校教育。每個人從生下來就要接受的教育是家庭教育，然后是學校教育。因此對于孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)離不開家庭和學校。兩者是個統(tǒng)一的整體，不可分割。因此對于小學低年級的規(guī)則教育可以采用家校結(jié)合的方式。

父母是孩子的第一任教師，更是孩子的榜樣。父母遵守秩序，遵守規(guī)則，就是對孩子最好的言傳身教。比如過馬路看到紅綠燈，父母先做到了，給孩子樹立了榜樣，孩子自然也會做到。對于學校所培養(yǎng)的一些規(guī)則，家長不妨也學習一下，然后在家里帶頭做起，養(yǎng)成好的家庭氛圍，孩子自然也教的好了。學校和家庭制定共同的評價機制，制作“家校聯(lián)系卡”，老師及時把學生在學校遵守規(guī)則的表現(xiàn)匯報給家長，家長把孩子在生活中遵守規(guī)則的表現(xiàn)及時反饋給老師。這樣，孩子良好的行為能得到老師和父母的雙重肯定和贊揚，這樣孩子的規(guī)則意識就會越來越強，守規(guī)則的自覺性也越來越提高。

近年來，國家對小學品德課程的教材進行了相應的改革，對于小學生規(guī)則意識，法治意識的培養(yǎng)也更加重視。對于小學低年級學生的規(guī)則意識教育，并不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。不僅需要注重方式方法，也要家庭和學校共同努力，才能取得更好的效果。

參考文獻

[1]張淑琴.小學生規(guī)則意識及良好行為習慣的培養(yǎng)與研究課題研究報告[J].宣武教育，2005（10）

[2]程麗萍.培養(yǎng)低年級學生規(guī)則意識的三個原則[J].河南教育（基教版），2013（01）