美育：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教育功能

袁懿芳

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)篇式教學(xué);教育功能;重要性

【中圖分類號(hào)】G623.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）24-0180-01

所謂語(yǔ)篇式故事教學(xué)，就是以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事的熱愛(ài)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)選擇故事，故事教學(xué)，學(xué)生講述表演故事等，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)話溝通能力，情感體驗(yàn)。老師們或改編童話故事，或自己根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編故事，或截取動(dòng)畫電影的片段，將教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)設(shè)計(jì)到這些故事中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中完整地體驗(yàn)故事，并且在真實(shí)的情境中運(yùn)用英語(yǔ)。

1.在語(yǔ)篇教學(xué)中合理選擇故事

（1）根據(jù)教材的主題選擇合適的故事。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是孤立的，教材內(nèi)容不是用來(lái)作秀的，所以我們應(yīng)該尊重教材，根據(jù)原有教材以及教材中每個(gè)單元的主題，在自己班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)上做加法或者減法。單元設(shè)計(jì)是很重要的，所以要在設(shè)計(jì)過(guò)程中凸顯教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，凸顯主題，通過(guò)通讀教材明確本單元應(yīng)分幾個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣制定。在推進(jìn)每課時(shí)的教學(xué)中要兼有整體性、遞進(jìn)性和可持續(xù)性，那么在每個(gè)單元教學(xué)完成之后，教師就可以非常明確自己的教學(xué)達(dá)成度。因此，教師要牢固樹(shù)立整體教學(xué)意識(shí)，記住他們的教學(xué)不是單頁(yè)教學(xué)，而是整個(gè)單元，一個(gè)模塊，甚至幾本書。因此，選擇故事教學(xué)時(shí)也是如此。它不是為了故事而生搬硬套一個(gè)過(guò)來(lái)，而是根據(jù)教科書和單元主題設(shè)計(jì)故事，這是合理，有趣和有效的。

例如can句型的學(xué)習(xí)，首先編了一個(gè)媽媽給寶寶講述Super girl的故事這樣一個(gè)情節(jié)，題目為：I'm Super girl，故事文本：Hello.I'm Super girl.I'm super.I can run very fast.I can swim in the pool.I can fly in the sky.Wow，how cool！But I can't write.Can you write，my friend？在這個(gè)故事學(xué)習(xí)中，學(xué)生在具體的故事語(yǔ)境中學(xué)習(xí)了4個(gè)動(dòng)詞，學(xué)會(huì)了運(yùn)用can句型的肯定句及一般疑問(wèn)句，無(wú)形中達(dá)成了教材所要求的目標(biāo)，并且在一定程度上又有適度的基于我班學(xué)生的拓展內(nèi)容，如very fast，in the pool，in the sky.how cool等等。在第二課時(shí)，依然依托第一課時(shí)的故事，再次延續(xù)，變成媽媽和寶寶之間的對(duì)話。聽(tīng)了剛才的故事，媽媽問(wèn)：“What can Super girl do？ Can she swim？ Can she fly？… ?She is super.I think you are super too. What can you do？”在這個(gè)故事中，由Super girl過(guò)渡到了寶寶，在故事研究中解決了各種句型的使用。通過(guò)這種方式，通過(guò)教師的巧妙故事安排，整個(gè)單元的內(nèi)容連接在一起。這是一種生動(dòng)而密切相關(guān)的教材，源于教材，源于單位的整體規(guī)劃，不失學(xué)生的能力和情感膨脹。

（2）根據(jù)課堂的實(shí)際選擇故事的篇幅。故事語(yǔ)篇的篇幅長(zhǎng)短應(yīng)該符合課堂教學(xué)實(shí)際，過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生既無(wú)興趣，也無(wú)法在課堂內(nèi)有效完成既定目標(biāo)。所以，教師在篇幅的選擇上還是應(yīng)該考慮周全，長(zhǎng)短適中，難易適度，方能在有限的35分鐘內(nèi)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效。

2.在語(yǔ)篇教學(xué)中語(yǔ)境式的推進(jìn)故事

（1）語(yǔ)境中感知，整體了解故事內(nèi)容。語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存的語(yǔ)言情境，語(yǔ)言一旦脫離了語(yǔ)境就只是一些文字符號(hào)。

（2）語(yǔ)境中講述，凸顯語(yǔ)用情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)的文本在整體呈現(xiàn)過(guò)程中，必須體現(xiàn)6個(gè)字：“理解、體驗(yàn)、感悟”。故事教學(xué)更是如此，只有學(xué)生全身心地投入故事中，通過(guò)故事情節(jié)，達(dá)到對(duì)內(nèi)容和情感的合二為一的深切體會(huì)，才是真正懂得了這個(gè)故事，習(xí)得了故事中的語(yǔ)言，最終才會(huì)聲情并茂地講述這個(gè)故事。課堂中講述故事的方法也多種多樣，最常見(jiàn)和最普遍的表現(xiàn)形式是讓學(xué)生復(fù)述或表演故事。讓學(xué)生根據(jù)板書和圖文來(lái)講述或表演故事是我多年教學(xué)實(shí)踐下來(lái)最為有效的途徑。

3.語(yǔ)篇式故事教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的思考

教師課前需作精心準(zhǔn)備，對(duì)故事內(nèi)容胸有成竹，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等的處理上非常熟練，尤其是對(duì)故事中人物的對(duì)白更應(yīng)通過(guò)語(yǔ)氣的變化表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中一定要讓學(xué)生“多讀多練”，運(yùn)用各種教學(xué)手段讓學(xué)生盡量去操練和模仿。在“讀”“講”“模仿”故事的過(guò)程中，教師更容易捕捉到學(xué)生的微妙面部表情，發(fā)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)法等小問(wèn)題，也有利于教師和學(xué)生之間的情感交流，讓自己沉浸在故事情節(jié)的發(fā)展中，更多有利于學(xué)生理解和正確表達(dá)故事。

教師要遵循個(gè)性差異的原則設(shè)計(jì)故事活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?yōu)楣适庐媹D、制作道具，并邀請(qǐng)他們擔(dān)任故事賽的評(píng)委。這類學(xué)生的自信心一經(jīng)喚醒，他們的主觀能動(dòng)性就迅速高漲起來(lái)。對(duì)于喜歡表演的學(xué)生，讓他們與故事相匹配，進(jìn)行表演比賽等，并充分提供表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

綜上所述，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)篇式故事教學(xué)，就能激活我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，它能讓學(xué)生帶著情感主動(dòng)積極地參與語(yǔ)言訓(xùn)練，在良好的學(xué)習(xí)情緒驅(qū)使下，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺(jué)地去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了牛津教材以人為本的精神，最終實(shí)現(xiàn)我們英語(yǔ)課程學(xué)以致用的終極目標(biāo)，讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，讓我們的課堂成為真正的美育課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧亞芬。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）