小學數學課堂導入中存在的問題及對策研究

張鋒虎

摘要：小學數學課堂導入是整節課的開端，同時也是課堂必不可少的組成部分。小學生正處于活潑好動的年齡段，具有強烈好奇心，而數學較為復雜枯燥，很難吸引他們的注意力，也很難使他們快速進入學習狀態，因此教師應充分利用課堂導入，吸引學生的注意力。本文主要闡述了小學數學課堂導入中存在的問題，并提出了一些解決的辦法。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;問題;對策

引言：

課堂導入是小學數學課堂中至關重要的一個環節，不可忽視，更不可替代。通過課堂導入，可以讓學生快速地進入學習狀態，參與到課堂學習當中。然而在當前教學過程中，許多教師還沒有找到合適的導入方式，導致無法激發學生的興趣和吸引學生的注意力，使導入失去了價值和意義。因此，教師必須要根據學生實際情況調整導入方法，與教學內容相結合，提高導入質量，使之具有科學性和有效性，從而發揮出真正的價值，幫助學生更好地學習數學。

一、小學數學課堂導入中存在的問題

（一）教師對導入環節的忽視

導入環節通常占用課堂時間較少，可能還不到五分鐘，因此，很多教師在進行課堂導入時，帶有一定的隨意性，對其不夠重視，造成了導入環節無法發揮出其作用的現象。有些教師會隨意引起話題與學生進行討論，可能是上節課遺留下的問題或者是學生的作業完成情況，只注重引導學生對學過的知識的復習檢驗，之后直接開始新的課程講解，在這一過程中，沒有對新課程的鋪墊，導入環節也沒有發揮出相應的作用。還有些教師導入方法過于單一，無法激發學生的學習興趣，讓學生在學習過程中感到枯燥，沒有想要學習的欲望，這樣做既浪費了課堂時間，又使導入環節失去了意義。

（二）導入方式不夠科學合理

在小學數學課堂導入環節中，導入方式與問題的設置直接影響導入的效果，提出科學合理的問題能夠激發學生的好奇心，鍛煉學生的思維能力。很多教師在進行課堂導入時，會選擇恰當的數學素材創設貼近學生生活實際的情境，這的確是一個能夠激發學生學習興趣的好方法。然而其中也有一些教師過于注重教學的情境化，為了創建出相應的情境，生搬硬套，一定要將情境融入到學生的生活當中，盡管這其中有很多精彩的案例，但也有一些給人牽強之感[1]。因此，教師要根據教學內容選擇恰當的導入方式，既要科學合理，又要貼合實際。

（三）學生注意力短且分散

小學生正處于天真爛漫的年紀，對新鮮事物抱有強烈的好奇心，但是注意力集中時間較短且不易集中，容易被其它事物分散。因此，課堂導入的趣味性很大程度上影響著學生的注意力集中程度，影響課堂導入的效果。一般來說，影響學生注意力的因素可歸納為以下幾方面：教師沒有考慮到學生的理解能力，導入內容較為深入，學生很難理解導入內容;教師忽略了小學生的思維方式，沒有運用正確的導入方法，難以吸引學生注意力;課堂導入時間過長，影響課堂的整體效果。

二、解決小學數學課堂導入問題的對策

（一）樹立正確的課堂導入教學理念

首先，教師應該明白自己在課堂中扮演的角色和地位，明確自己的主導作用，確立并尊重學生在課堂上的主體地位，一切問題從實際出發，并充分考慮學生的思維能力和理解能力，做到因材施教 [2]。在進行課堂導入環節時不要過于復雜，做到主次分明，層次清晰，同時緊扣課程內容，將學生的注意力都吸引到課堂上，幫助學生進入學習狀態，準確劃分教學的重點和難點，采用恰當的方式讓學生理解課程內容，使課堂導入環節最大程度地發揮出作用和價值。

（二）利用多種方法進行課堂導入

1.多媒體輔助導入

教師可以利用多媒體，將圖片、音頻、視頻等展示給學生，吸引學生的注意力。導入環節時間較短，利用多媒體可以更加直觀地向學生展示導入內容，達到更好的教學效果。例如教師在講授《年、月、日》時，可以在多媒體上展示幾張圖片，圈出幾個節日，提問誰認識這幾個特殊的日子，引出年、月、日的概念，之后繼續引導學生深入學習，這樣的導入方法十分自然。

2.故事導入

教師可以抓住小學生的性格特點，投其所好，將新課程內容編成有趣的小故事，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如教師在講授《分數的初步認識》時，可以根據課程內容編成一個小故事：有一天師徒四人路過一片西瓜地，孫悟空叫豬八戒去摘個西瓜，過了一會兒，豬八戒滿頭大汗地跑了回來。孫悟空說：“這個西瓜我們每個人吃四分之一?！必i八戒聽了之后生氣地說：“西瓜是我找到的，我理應多一些，我要吃六分之一。”向學生提問：豬八戒吃的多了還是少了？利用生動有趣的故事進行課堂導入，能夠有效地吸引學生注意力，提升導入效果。

3.懸念導入

教師可以以學生學過的知識為基礎，通過提問等方式來來讓學生獲得新知識和舊知識的關聯點，從而引出新的課程內容[3]。例如教師在講授《有余數的除法》時，可以讓同學觀察與之前學過的除法有何不同，是否能整除，激發學生的好奇心，接下來自然而然地進入新課程的學習當中。

結束語

綜上所述，課堂導入在小學數學教學中有十分重要的作用。因此，小學數學教師要根據實際教學內容設計合理的課堂導入方式，提高教學效率和質量，進而創造高效課堂。

參考文獻

[1]吳其躍.小學數學課堂導入技巧探析[J].課程教育研究，2018，23：155-156.

[2]楊艷.基于創新發展需求的小學數學課程改革策略[J].名師在線，2018，16：25-26.

[3]洪背清.芻議小學數學課堂有效性導入的策略[J].中國校外教育，2016，25：70-71.