巧用學生資源，打造靈動歷史課堂

趙玉

關鍵詞：學生資源;歷史課堂;初中歷史

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0053-01

“小科目”、“副科”觀念的影響下，歷史教學的任務并不輕松，但課時安排的卻很少;歷史教學內容靈活多變，但教師的教學方法普遍停留在復述歷史的階段。事實上，生態課堂不僅是新課標改革所重點強調的內容，更體現著教學的本質，即深度挖掘學生的潛能，提升學生的心智水平，實現學生人文素養的提升。初中歷史的高效學習離不開積極靈動的課堂環境，教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通是一種知識的對話，更是對學生心靈與精神的召喚。

1.當代歷史教學現狀及打造靈動課堂的意義

從學生的反饋來看，歷史的學習情況集中體現在：課本內容冗長，長篇大段，學生沒有閱讀興趣;學習內容、考試試題苦澀難懂，學生沒有學習動力;教學方法沉悶乏味，學生沒有參與意愿。而老師的教學中普遍出現這樣的問題：照本宣科式地灌輸知識;單一地機械化地授課教學;缺乏對學生學習情況的關注和對學生思維引導的重視。歷史教學不應是枯燥而乏味的，打造靈動的歷史課堂不僅可以解決長期以來老師教與學生學不同步、不協調的問題，而且能夠有力地提高學生的開放性思維，讓課程回歸到教育的本質，提高學生的思想層次，進而提高學生的學習效率實現學生與歷史的精神對話和老師與學生的知識對話。

2.打造活力、靈動課堂的舉措

打造靈動課堂極具藝術性和技巧性，巧用學生資源的成功與否決定了課堂教學的成敗與否。對此，本文提出以下幾點建議：

（1）提升課堂吸引力，激發學生興趣。吸引力就是通過一定技巧和手段，讓人們自愿參與到活動中來的一種力量。在初中歷史教學中，吸引力體現在上課內容的有趣程度上以及課堂互動氛圍輕松與否上。教師需要做好充分的課前準備，才能保證上課時游刃有余地將繁瑣冗長的內容通俗易懂地展現在學生面前，進而創造機會發揮自我的人格魅力，吸引學生的注意力，比如，講一些有趣而發人深省的真實故事或人物傳記，都能讓學生更好地感知歷史、理解歷史。

（2）適時適量適當地提出問題，激勵學生思考與交流。思維活動的催化劑就是問題，一個靈動的歷史課堂離不開問題的提出與探討。問題要遵循“探究”的原則，即提出的問題是供認探討和交流的，可以沒有固定的答案但一定要有啟迪作用，教師應運用逆向的創新性思維對學生循循善誘，逐步提高學生的創新思維方式，加強學生對所學內容的理解。問題的提出也提高了課堂的吸引力，讓學生積極主動地參與到課程學習討論當中，從而打造一個更加靈動、活力的課堂。

（3）以演講、辯論的形式激勵學生學習，打造靈動課堂。積極展開歷史辯論賽有利于學生共同解決問題的能力的提升，同時有助于集體感和合作能力的提升，演講不僅提高了學生課外學習、搜集資料的積極性，更有利于學生將所學內容運用到實處，加深對課本內容的領會。將演講、辯論等開放式活動運用到教學中，是對教學方式的一種創新，活躍了課堂氛圍，從而打造一個積極、活躍、靈動的課堂。

（4）引入課外資源充實靈動課堂。教師傳授給學生書本知識的同時可以將影片、紀錄片推薦給學生，讓學生深入了解和感受歷史事件背后的歷史背景和歷史文化。

3.打造靈動歷史課堂應當遵循的原則

初中歷史教學的過程中，打造靈動的課堂，營造輕松的氛圍必不可少，與此同時，教師更要注意一些可能忽視的問題。本文總結了如下初中歷史教學應當遵循的原則：

（1）針對性地選擇課堂情境。學生的積極性需要良好的課堂氛圍來調動，怎樣合理的設計良性高效的課堂情境是教師首先應當注意的。教師應當從教學任務和教學目標本身出發，在營造輕松的課堂氛圍時注意符合課程的標準，有計劃有目標的進行教學任務，而不是讓課堂成為熱鬧的街市，這樣才能打造真正的靈動課堂。

（2）強調學生的主體地位。初中生思想心智水平已經達到了一定水平，因此，教師在課堂教學中應明確學生才是課堂的主體，給學生留有充分的發揮空間。教師需要以平等的身份與學生交流，讓學生敢于說話，會說話。

（3）提出有思維性的問題。一些沒有任何啟發性甚至是呆板無聊的問題是沒有必要出現在課堂上的，教師應當調動的是學生的求知欲和探索欲。一方面，教師提出的問題要難易適度，可以被學生接受，另一方面，問題需要層層遞進，這樣不僅給學生留下了泛而遠的思考空間，而且提高了學生的思維能力和想象能力，進而達到教學目的。

4.結語

對于傳統教學而言，打造靈動、活力的課堂是一種教學模式的創新，將其應用到當代歷史課程教學中，不僅有利于提高學生的課堂效率，更提高了學生的思維水平。教師應當給予學生足夠的展示和發揮空間，誘發學生的學習積極性和探索欲望，充分利用學生資源打造靈動的歷史課堂，提高學生的歷史修養和人文素養。

參考文獻

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