余音繞梁抒真情，讓課堂接軌生活

倪衛(wèi)君

摘要：生活處處有語(yǔ)文，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就要引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中展示獨(dú)一無(wú)二的“自我”。高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師新穎的教學(xué)理念，傾注了教師對(duì)教育教學(xué)的深度思考，更是教師教育教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。為此筆者提出：倡導(dǎo)大語(yǔ)文觀(guān)，課堂接軌生活，課堂向社會(huì)延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)追求一個(gè)“有趣”，緊扣一份“情感”，注重一次“運(yùn)用”。教者有心，學(xué)者得益，在“語(yǔ)用”中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?生活體驗(yàn) ??接軌 ??語(yǔ)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013版）提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)。”因此，一名與時(shí)俱進(jìn)的教師應(yīng)當(dāng)遵循“課堂接軌生活”的理念，把課堂向社會(huì)延伸，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生口味，體現(xiàn)語(yǔ)用價(jià)值的作業(yè)，在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。“講之功有限，習(xí)之功無(wú)限。”在大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的當(dāng)下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺思考。

一、緊扣一份“情感”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，作業(yè)的人文性恰恰是學(xué)生最樂(lè)于接受的。語(yǔ)文負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神。一份好的課堂作業(yè)，應(yīng)該能扣住一個(gè)“情”字，延續(xù)課文的情感強(qiáng)化得到的熏陶，進(jìn)一步獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。

（1）余音繞梁抒真情。一次成功的教學(xué)往往課已了意未盡，師生都會(huì)沉浸在情境之中，余音繞梁，三日不絕，這時(shí)布置作業(yè)，學(xué)生最樂(lè)意接受。如學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》之后，在學(xué)生感受母親對(duì)孩子的濃濃深情之后，筆者給學(xué)生布置了一道親情作業(yè)“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫(xiě)下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。幾天后，學(xué)生的作業(yè)交上來(lái)了。有的說(shuō)：“當(dāng)我很不好意思地把魚(yú)夾到媽媽的碗中時(shí)，媽媽愣住了，她一個(gè)勁兒地說(shuō)，孩子，你長(zhǎng)大了，媽媽真高興。”有的說(shuō)：“今天是我第一次給媽媽洗腳，開(kāi)始媽媽說(shuō)什么都不肯，最后在我的一再堅(jiān)持下，才同意了。當(dāng)我的手放在熱水盆中為媽媽搓腳時(shí)，看到媽媽的腳上有堅(jiān)硬的老繭，腳板也開(kāi)裂了……我想對(duì)媽媽說(shuō)，您辛苦了。”這些稚嫩真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了筆者，我們的生活是多么需要這種感恩的心啊。

（2）風(fēng)趣幽默促豪情。孩子書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，作業(yè)字跡模糊潦草，用傳統(tǒng)的方式批評(píng)他們是“雞爪體”，孩子們卻一臉茫然，他們沒(méi)有農(nóng)村生活閱歷呀，難怪教育無(wú)數(shù)遍，缺點(diǎn)不改變！作業(yè)中字跡筆畫(huà)黏連，密密麻麻一大片，不正像當(dāng)下最流行的“二維碼”嗎？龍飛鳳舞的字體，不正像一群“奔跑吧，螞蟻”嗎？于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，借用當(dāng)下最流行的、富有時(shí)代感的語(yǔ)言“二維碼”“奔跑吧，螞蟻！”去善意提醒孩子，詼諧當(dāng)中見(jiàn)師情，幽默當(dāng)中見(jiàn)力量，孩子們?cè)谛β曋谐浞值卣J(rèn)識(shí)到自己的不足，在笑聲中愉快地接受老師的批評(píng)。

的確，成人跟兒童之間存在代溝，一個(gè)重要的原因就是有時(shí)候成人的知識(shí)面跟不上時(shí)代的節(jié)奏，對(duì)兒童中流行的元素一無(wú)所知。一個(gè)跟不上時(shí)代步伐的老師，很難真正給予孩子以人格上的感召力。我們老師蹲下了身子，和孩子們玩起了游戲：“超帥”——超級(jí)帥哥;“蟋蟀”——稀有的帥哥;至于“鈔票”嘛，當(dāng)孩子們得知不是錢(qián)，而是“超級(jí)漂亮”，更開(kāi)心得不得了。這一刻，師生距離近了，在歡笑聲中，老師走進(jìn)了童心世界，學(xué)生有了堅(jiān)決完成任務(wù)的豪情壯志。

“水本無(wú)華，相蕩成漪。石本無(wú)火，相擊生光。”如果學(xué)生學(xué)會(huì)由一篇課文的一點(diǎn)知識(shí)，去尋找一大片知識(shí)的方法，那將是一生受用的東西。大力開(kāi)發(fā)課程資源，豐富課余生活，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生視野，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。一個(gè)優(yōu)秀的教師要多設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，使學(xué)生由封閉的課堂走向廣闊的生活，讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)盡情綻放自己的精彩！

參考文獻(xiàn)：

【1】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

【2】袁愛(ài)國(guó).鏈接生活，《讓語(yǔ)文作業(yè)增值——名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，北京：教育科學(xué)出版社，2007.2

【3】徐新民，《動(dòng)態(tài)生成》，北京：課堂教學(xué)的新理念，教育周刊。

【4】李彩娟，《作業(yè)設(shè)計(jì)要基于任務(wù)學(xué)習(xí)——名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》，北京：教育科學(xué)出版社。

【5】梁彩寧，《教材以外的課》，《速讀》雜志社，2015年12月。

【6】黃偉，《核心素養(yǎng)視域中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深化》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2017年10月。