科研反哺教學的探索與實踐

王平 李玉紅

摘 要：北京聯合大學法學學科的科研反哺教學主要體現在促進培養方案修正專業特色定位、促進專業課程體系建設與完善、提升課堂教學效果、提高學生“第二課堂”質效等方面。但實踐中還存在科研反哺教學基礎不平衡、教師認識有偏差以及學生的接受度不足等問題，建議通過加強研討溝通，幫助教師提高認識、提升科研質效，積極實踐科研反哺教學;幫助學生做好學業規劃，積極參與法律實踐，養成積極創新的科研意識，提升學習質效。

關鍵詞：學科;科研;法學;科研反哺教學

在這個快速發展、多元需求的新時代，大學如何培養適應乃至引領社會發展的高級人才？作為承擔人才培養主體責任的大學教師，如何將教學與科研、人才培養與自身發展的“矛盾”轉化為相互促進、并駕齊驅的發展動力？本文結合法學學科專業近年來的探索與實踐，擬對科研反哺教學進行研究，期待與同仁交流互動。

科研與教學關系的一般理論

1.厘清專業與學科、教學與科研兩對關系范疇及相關問題

一是專業與學科。一般而言，專業主要是指本科專業，它基于人才培養目標，培養單位通過一系列課程設置和教學實施，達到專業人才培養規格，其輸出的“產品”是符合社會需求的某一領域/專業的畢業生。專業建設主要圍繞專業定位、培養目標、課程體系、課程建設、教材建設、教學計劃及實施、實驗教學、教學研究、教學方法與手段、教學管理制度等開展，其主要目的在于提升人才培養質效和專業發展水平。學科指學術的分類，亦即相對獨立的知識體系，學科重在知識、理論的研究，并輸出相應的研究成果，同時也產生新的研究方法，其重點是隊伍/梯隊建設、課題研究、社會服務和研究生培養。它們目標不同，專業是以滿足職業和社會分工需求為主要目的，在于輸出合格的人才，學科是以探索某一知識體系中的人類未知領域為目的，主要輸出知識和理論（體系）。

同時，學科與專業又緊密聯系、相互支撐。一方面，學科建設支撐專業發展。專業注重關注社會需求，學科關注不斷探索未知領域，學科建設的知識成果是專業課程的主要內容，成為教學的基礎并廣泛應用于教學過程，通過專業這個紐帶學科成為人才培養、科學研究和社會服務、知識傳承的具體承擔者，也實現了科學研究的價值，支撐了專業發展。另一方面，專業需求反作用于學科建設。專業體現著社會分工和社會需求，能夠反映社會的職業需求，并將這種需求通過課程予以體現，進而反饋給學科，刺激、引領學科對新的知識予以探索，并形成新的成果運用于專業教學。

二是教學與科研。專業與學科是教師團隊相對靜態的，而教學與科研則是對其動態而言的。它們實施的主體都是教師，前者著重考察團隊和整體建設成效，后者重點關注教師個人教學科研的工作成效，并同時落腳到人才培養上。教師是知識的傳授者，也是知識的創造者，教學、科研兩個方面都要抓，二者相互融合、相互促進。一方面，教學是第一位的。大學以人才培養為第一要務和中心工作，因而大學教師的首要工作是教學，重視教學也是教師職業倫理的基本要求。另一方面，科研對教學意義重大。教師不是“知識的搬運工”，教學最主要的目標是創新知識、并隨時保持課堂互動交流，學生在第一時間獲得了新舊知識和思維的訓練，這是其他學習方式和手段難以做到的。這就要求教師不間斷地進行科學研究，并充分運用在教學活動中。惟其如此，教師對知識的把握才更為準確、更能貼近現實需要、更具創新價值，教學更易做到“深入淺出”、有的放矢，更加有助于培養學生的創新意識和創新能力。

2.科研反哺教學的一般意義

一是科研工作引領專業建設新發展。社會瞬息萬變，教師的科研工作對此必將有所體現，特別是對學校從事應用型法學研究的教師而言，更是如此。每個專業都有各自的培養目標和培養規格，并且在一定時期內保持穩定。社會對各專業人才的需求卻是不斷發展變化的，這些新變化和新要求必將對教師的教學產生影響，教師將相關的科研成果運用于教學之中，從整體上反映和適應社會的新需求與新要求，通過一定時間的積累和沉淀，通過一定的程序，將其體現在培養方案、教學計劃甚至是課程內容之中。如此循環往復，促進專業不斷發展，以適應社會新需求。

二是科研工作提升教師教學水平。教師有科研做支撐，課堂教學就會有“靈魂”，就不僅僅是在傳授知識，也是在闡述觀點、傳授方法。科研意識強、科研水平高的教師，對教學內容思考得更加深刻透徹，對知識的把握更為準確，教學更為得心應手、游刃有余，更有助于提升教學效果。積極開展科研工作，教師能夠及時將最前沿的研究成果不斷充實到課堂中，將原有課程知識與最新研究進行有機的銜接，彌補課程（內容）自身不能滿足社會需求這個缺憾，也能夠激發學生對新知識、新制度的學習熱情。科研水平高的教師，會積極開展教研工作，申報教研項目、撰寫教研論文，形成教研成果，推廣教學經驗，提升教學的社會效果。

三是科研運用于教學有助于培養學生的創新意識和創新能力。加強科研工作，教師在其特定的專業領域成為具有原創性的思想者和研究者，對學生具有很強的感染力，激發學生發掘自身的科研素養，養成思考、探索的意識，培養適應社會發展需要和終身學習的毅力和能力。在教學中，科研水平高的學者型教師，他們思考問題的方式、嚴謹的科研態度和刻苦的鉆研精神，對于學生影響更加深遠。教師將最前沿的科研成果和研究方法運用于教學，激發學生對新知識、新制度的學習熱情，幫助學生獲取隱藏在各種知識背后的智慧及方法，激發和培養學生的創新意識和創新能力，有助于學生成長為創新型人才。

北京聯合大學法學學科科研反哺教學的探索與實踐

四十余年來，以經濟法學市級重點建設學科為龍頭，北京聯合大學法學學科積極開拓，長期堅持搞好學科建設，教學、科研兩手抓，法學專業已經成為社會需求大、深受廣大高考生和家長歡迎的專業。多年來，在提高人才培養質量、增強畢業生的社會適應性方面堅持不懈，秉持“學科專業一體化、教學科研兩手抓”的理念，積極推進科研反哺教學。