學齡前兒童心理健康教育方法及效果評價研究

薛露曦，聶 玲

（荊州市婦幼保健院，湖北 荊州 434020）

我國圍生期保健和計劃免疫工作已經得到了廣泛的開展，有效避免了過去由于物質條件差，公共衛生預防保健落后而危害到兒童的健康。可是，隨著現代社會的發展，競爭意識的不斷增強，家長競爭意識影響了學齡前兒童的思維，從而引起各種不良心理問題[1]，影響了學齡前兒童的健康成長。前齡期為兒童心理發展重要時期，一旦發生心理問題，就會使生長發育受到影響，據統計，我國學齡前兒童心理問題發生率達6%～26%[2]。實施干預措施能有效減少問題發生，本次研究中對學齡前兒童實施心理健康教育干預，對比干預前，學齡前兒童心理問題變化情況，對比如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

通過隨機篩查選取學齡前兒童500名作為研究對象，所有學齡前兒童均無明顯身心疾病，其中，男281例，女219例，年齡3～歲，平均（5.6±1.8）歲。

1.2 方法

據調查，學齡前兒童主要心理問題是任性、情緒不穩定及不合群等，有些男孩子會有攻擊性行為，而女孩子會有自卑表現。本次研究中對500例前齡前兒童實施心理健康教育措施，具體如下：

（1）教師培訓。幼兒園教師要學習學齡前兒童心理問題概念，可以準確界定兒童的心理問題，學習心理衛生領域中學齡前兒童的教育理念，新方法和新知識。通過學習至少40學時的課程，接受教育后，可以為學齡前兒童開展心理護理工作。

（2）兒童心理服務門診。醫院設置了兒童心理咨詢門診，對幼兒的心理健康情況全面了解后，對前齡前兒童實施有效的健康教育和心理輔導，以此改善患兒不良情緒。

（3）在幼兒園直接為兒童開展健康工作。教育者直接進入到幼兒園，近距離接觸學齡前兒童，實施面對面教育措施，通過表演節目和做游戲等方法，使學齡前兒童的生活和學習各種活動都能得到心理健康教育的干預。幫助幼兒形成心理衛生思想，最終幼兒在行為上表現同時，對學齡前兒童進行系統心理健康教育，使之得到全面的教育干預。

1.3 觀察指標

記錄500名學齡前兒童實施心理健康教育干預前后的各種心理問題發生率，包括任性、攻擊性行為、情緒不穩定、膽怯及自卑等。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0統計學軟件對數據進行處理，計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

心理健康教育干預后，學齡前兒童各種心理問題發生率明顯低于干預前，干預前后對比，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 對比干預前后學齡前兒童的心理問題發生率[n（%）]

3 討 論

兒童心理問題與家長和教師的心理素質有著密切的關系，而且家長對兒童會產生較大的影響，兒童由成人處學習后形成自我，學齡前接受的小學化教育也會受到心理壓力或障礙。學齡前兒童心理素質教育包括了認知、學習、思維、交際、想象等各方面知識，才能幫助學齡前兒童形成健全的心理。對學齡前兒童心理問題進行分析發現，實施心理健康教育干預，可以推動學齡前兒童保健進程，使學齡前兒童的生理上和心理上各方面都能得到健康發展，利于兒童健康的成長。本次研究結果顯示，心理健康教育干預后，學齡前兒童各種心理問題發生率明顯低于干預前，干預前后對比，差異有統計學意義（P＜0.05），與他人相符。可見，學齡前兒童是心理教育最佳時期，經過良好教育可以幫助兒童培養良好心理素質，使之得到有效的心理干預效果。