多元化教學模式在藥學專業帶教中的教學研究

王開録，林 麗，劉 陳

（1.遵義醫科大學附屬醫院藥劑科，貴州 遵義 563000；2.貴州航天醫院藥劑科，貴州 遵義 563000）

在醫院藥劑科發展過程中，以患者為中心的服務理念已經越來越深入，所以對藥劑科人才的需求也越來越高[1]。在針對藥劑科實習生培訓教學中，要培養實習生對藥劑理論知識的了解意識，也要培養實習生們的實踐技能[2]，本次研究主要針對多元化教學模式在藥學專業帶教中的教學效果進行分析，具體內容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年3月進入我院藥劑科進行實習的實習生40名作為研究對象，按照不同的帶教模式將其均分為觀察組和對照組，各20名。其中，觀察組男9名，女11名，年齡23～25歲，平均年齡（24.03±0.16）歲；對照組男8名，女12名，年齡23～26歲，平均年齡（24.11±0.18）歲。兩組實習生一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組進行常規帶教方式，觀察組進行多元化教學方式，首先要求帶教教師按照教學大綱進行相關理論知識的講解，保證學生能夠對理論知識進行準確的理解和記憶。其次要對藥劑室比較典型的病例和處方進行講解，同時還要指導學生們進行自主查閱資料，擴寬自己的知識掌握程度。然后，帶教教師要指導學生進行處方調劑，并且加強學生們與醫生之間的溝通。最后，帶教教師要對學生們的處方進行評價指導，提高學生們對專業技能的掌握程度。

1.3 觀察指標

本次研究主要針對實習生在教學效果以及案例分析成績和理論知識成績等出科考試成績進行觀察。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0/19.0統計學軟件對數據進行處理，計數資料以例數（n）、百分數（%）表示，采用2檢驗。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 教學效果比較

觀察組實習生的教學效果要明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組教學效果比較[n（%）]

2.2 出科考試成績比較

觀察組實習生在案例分析成績和理論知識成績明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

表2 出科考試成績比較（±s，分）

表2 出科考試成績比較（±s，分）

組別 案例分析成績 理論知識成績觀察組（n=20） 25.12±6.41 52.85±5.92對照組（n=20） 19.17±6.06 45.91±4.95 t 3.0165 4.0219 P P＞0.05 P＜0.05

3 討 論

實習生在實習開始之前，普遍認為藥房工作只是單純的記憶藥品名稱和擺放位置，對于其他專業能力的培養不夠重視。隨著醫院對信息化技術的應用程度越來越高，信息技術就可以替代藥品搬運的工作，所以對藥劑專業學生的要求也越來越高[3]。學生在實習的過程中也要重點關注自身臨床藥師方面的技能培養，在了解藥物基本知識的基礎上加強對藥劑室現代化技術的掌握，這樣才能夠滿足當前藥劑室的工作需求。另外，實習帶教也需要不斷改革傳統的帶教模式，結合國內外帶教先進經驗，培養出更多專業型人才。

在本次研究中，觀察組的教學效果為90%要明顯高于對照組的60%，而且觀察組的案例分析成績和理論知識成績（25.12±6.41，52.85±5.92）也要高于對照組（19.17±6.06，45.91±4.95），差異有統計學意義（P＜0.05）。

總的來說，多元化教學模式在藥學專業帶教中的教學效果明顯，值得進一步應用發展。