淺談如何提高學生說英語的能力

尹延增

摘 要：提高學生說英語的能力在英語教學中具有舉足輕重的作用，它是實現英語交際的橋頭堡。根據學生實際情況創設適合其特點的心理環境和令人愉悅的情景，采取行之有效的多樣化演練方式，對提高學生說英語的持久興趣、提高其自信心、激發其潛能都是行之有效的教學模式。

關鍵詞：學生;英語;策略

提高學生說的能力是英語教學的重要一環，是英語有效教學的目的，也是英語學習的最終目的，在人們的交往中更是具有舉足輕重的作用。從教學上講，練好了口語，對于聽、讀、寫、譯的能力提高作用巨大，因此，在教學中絕不可偏頗。

可是由于種種原因，學生在英語學習和實際交往中，還不習慣使用英語對話，不會對話，甚至連最基本的英語日常會話都無法進行，更談不上用英語交流思想了。其中原因固然不少，但學生的思想問題和教師的教學思路問題不容忽視。教師應幫助學生樹立克服困難的決心，采用各種有效手段消除學生說英語的種種顧慮，培養學生敢說英語的信心和勇氣。我們知道，在語言交流過程中任何人都有可能會犯錯，所以我們要告訴學生，說錯了沒有關系，說錯是說對之母。關鍵是要有敢于說的精神，說英語的能力要在不斷犯錯、糾錯中逐步提高。

教師在培養學生說的方面應起主導作用。在平時的教學與課內外練習中，進行大量豐富多彩的強化訓練以及設計有效的各種場景操練至關重要。而在說的操演過程中，教師采用賞識教育法可提高學生的自信心，使學生更加積極向上，這應該是提高說的能力的最佳評價選擇。其中，對學生的錯誤千萬不要過多糾正，但對他們的點滴進步卻要進行放大性的欣賞鼓勵，以達事半功倍之效。這具體體現在以下幾個方面：

一、課堂上用英語組織教學

用英語組織教學是給學生創造英語環境的一個重要手段。教師可有效借助各種實物、卡片、簡筆畫、圖畫、身體語言等進行直觀教學，形成聽說能力的有效氛圍。教師身體力行，注重口語表達，這有利于學生模仿，以培養學生喜歡聽說英語的欲望和習慣。過程必須循序漸進，開始時可使用較簡單的課堂用語，同時伴有手勢、動作、表情、神態等手段幫助學生理解。對于一些比較難理解的單詞、句子，應先說一遍或幾遍簡單的英語，再簡單地用漢語解釋一下，繼而用簡單的英語換一種解釋，然后逐漸脫離漢語，久而久之，學生要開口就會自然想到用英語表達。當學生有些基礎后，課上便全用簡單的英語授課，并借助各種身體語言，如此循序漸進，逐步鼓勵帶動學生用英語進行簡單會話，效果一定彰顯。到了比較高的年級，就不必要再顧慮學生是否能聽懂，盡量避免使用漢語，而是通過各種身體語言給予學生暗示，令其自我領悟，習慣成自然。

二、使用電教手段

運用豐富多彩的多媒體展示使學生多聽、多說、多練是必需的，這是培養語感的主要手段之一。教師應充分發揮錄音機、PPT、電視機、動畫片、微視、電影等多媒體的作用，直觀形象地讓學生進行聽說模仿練習。標準的語音、語調，特別是聲情并茂的情景會話錄音，能帶給學生一種身臨其境之感。通過多圖景視聽，學生會積極模仿，在模仿中練習語流，獲得節奏群，提高語感。然后再做一些內容相近的口頭練習，進行大劑量、高密度的模仿演練。電化教學展示要以精彩紛呈的畫面為主線，以豐富多彩的內容展示為主軸。如使用錄音機、動畫時，開始先不要讓學生看書聽錄音，只要聽清楚語音、語調、語速、語感、節奏等，明白其大意即可，然后讓他們跟著示范逐句認真模仿錄音說話，英語基礎好的學生，可嘗試不看書直接進行仿說。

三、情景課堂教學

充分利用課堂這一陣地最大限度地給學生提供聽說機會。進入角色對話、上講臺表演。分組，或男女，或師生，或生生交替答問、對話、討論，或讓學生命題等多種形式。如此可激發學生智力活動的積極性，培養持久興趣。創設情景是提高學生說英語能力，增強學生說英語興趣的基本方法。語境創設，是教學詞匯、句型、對話、課文諸如此類的精髓所在。情景要貼近學生生活，新穎、有趣，以充分提高學生說的沖動和激情為要點。

（一）激情教學演繹。教師在說的教學中，自始至終都要激情澎湃，高密度強化知識重難點和學生短時記憶力，才能引起學生的強烈共鳴，最大限度地激發學生說英語的熱情。教師說的激情是學生積極思維、熱情參與說英語的催化劑和粘合劑。教師若無激情，教學過程必然乏味，學生說英語的欲望自然不會很強。

（二）默契合作操練。小組合作能有效地對新知進行鞏固操練，能夠讓學生在一個比較輕松的語言環境中表達、運用、鍛煉、提高自己。學生在合作中“學”說、合作中學“做”，語言環境民主、寬松，學生都樂于合作參與，勇于進行交際實踐，有力地激發了學生說的興趣，培養了他們學習英語的積極態度。教師能否做好導演是小組合作成敗的關鍵因素。

（三）適時地多開展游戲活動。游戲教學，也是提高興趣、降低學生疲勞度的有效方法之一。游戲是激趣、有效調動學生積極參與性的最佳粘合劑。它可以把枯燥乏味的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的游戲形式，使學生在“玩中學，學中玩”，學生樂說樂做，達到寓教于樂的目的。

（四）實用練習強化。（1）抓住突出重點，循序漸進地啟發誘導學生主動、扎實、有效地練習多說，穩扎穩打，注重實際運用和應用能力的培養;語言輸入量要大，訓練密度要高，難度梯度增加應符合學生實際，訓練形式應豐富多彩，不拘一格;說的題型應形形色色，千變萬化。（2）多采取快速反應法，如快看快說，要注意節奏與邏輯鏈接;說的教學設計流程要合理，不管是采用機械性練習、引導性練習還是開放性練習或運用性練習都應如此。（3）通過說唱操練（如Lets chant）或用熟悉的曲調進行角色模仿表演，擴充表演，在語境中調動學生之積極性，應該也是非常有效的教學法。

（五）和諧情景演練對話。模擬情景對話與表演，不但能活躍課堂氣氛，營造和諧的師生關系、生生關系，在具體語境中還能實現對學生語言運用能力的培養。如創設情景，邀請學生一起參與，邊做邊演，調動學生學習新知的沖動。讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學的對話內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

（六）改編演示。在鞏固提高階段，要充分創造良好的語言環境。經常在課堂上把句型、對話、短課文編成短劇，把日常生活中的現象拿來編成小對話，讓學生表演或要求師生、生生進行隨機對話，學生在如此輕松歡快的氛圍中練習口語會話，就會精力集中、興趣高、記得牢。期間，教師應準備不同顏色的小紅花以示鼓勵。鞏固性練習采用Lets do邊做邊說，既生動又有效。此外，運用歌曲跟唱來結束課堂，能使學生印象深刻，也是不錯的選擇。

（七）豐富知識擴充。在成功完成主任務型教學任務的知識、技能目標的同時，還應特別注意課外知識的擴充引入，增加學生的知識廣度和深度。如通過師生自編歌謠歌曲、新編對話、續寫故事、新聞采訪、小知識競賽等，進行知識的再加工、再深化，進行情感的再教育，為以后新知的學習埋下伏筆。

四、積極進行課堂間交際

課間，教師可采取眾多措施指導學生如何說。如教師之間常用英語交談，以身作則最重要。課間，可利用一切可能的機會，引導學生用已學過的英語知識，在真實的情況下進行思想交流。如教師用英語解釋某些單詞、句子、布置作業，詢問學生的學習或準備情況;學生用英語提出疑難問題、回答教師的詢問等。學生說英語時，教師要耐心地鼓勵學生多開口，注意訂正錯誤。教師要注意評價藝術，要多表揚、贊許，不責備、不批評、更不能譏諷，要充分增強學生的自信心、自尊心和上進心。教師要時刻注意賞識自己的學生。

五、日常英語練習

（一）在日常生活中，教師要指導學生隨時把已學過的知識口頭表達出來。教師要勤問、勤查。平時見面時師生之間、學生之間用英語打招呼、問候，進一步擴展為師生之間、學生之間在多種場合進行會話。號召學生在沒有老師的情況下也要自覺講英語，如在教室、走廊、操場、寢室、街上、路上等場所，主動用已學過的英語與人對話。

（二）借助小值日，讓學生用英語講一個諺語、小故事、謎語、小笑話等。開展值日生講英語的活動，不僅可以溫故，讓學生活用英語，還能訓練和提高學生說英語的勇氣和表達能力。只要他們能說一點英語，就放手給他們機會說。內容可以豐富多彩，如談論時間、天氣、自我介紹、新聞、理想打算、家庭情況等。每次上課前選出輪流值日生代表用英語報告。開始練習時，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深。盡量讓學生把所學的知識內容運用到值日匯報的內容中去。

（三）開展英語角或興趣小組活動。如利用每周星期二、星期四的課外活動時間（每次大約20分鐘左右），在活動中，讓學生按某個話題自由地說英語。教師要鼓勵、組織盡量多的人參加，只要有說的意愿，任何學生都可以參加。可在操場邊、校園一角，或在校外某一場所進行。內容包括：復習并活用禮貌用語、自我介紹，談論時間、天氣、個人愛好、家庭、朋友情況等。

（四）利用節假日舉行英語座談會、討論會、匯報演出等，用簡單英語交流思想。如六·一兒童節時，讓學生排演一些比較簡單的英語短劇、小品、雙簧、歌曲節目，演出時邀請家長來觀看，以增強學生自信心和表演欲望。在此過程中學生可體驗聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的欲望。因用英語演出時有唱有跳、有說有笑、有靜有動等特色，還能體驗英語表演的新鮮味、新奇感，學生自然會樂在其中，效果很好。

（五）進行各種形式的英語口語比賽，如定期進行朗誦、唱歌、講故事、演小品、演講等小比賽，設置小獎品，形成競爭意識。如此，可有效激發學生說英語的熱情，讓學生較快進入英語境界，從而較大限度提高學生英語的聽說能力。

總之，培養學生說的能力，途徑很多，練習方法也是多種多樣。教師可結合教學實際，多種方法靈活運用，貫穿教學始終。力爭使每個學生都能張開口說，都喜歡張開口說，從而達到活學活用、較順利地表達出自己思想的目的。唯有如此，學生的英語口語能力才能真正提高，英語教學目的才能真正達到。

編輯 杜元元