小學生個性化教育學習方式研究

吳迪

摘 要：伴隨著素質化教育理念的深入人心，小學教育教學模式也開始從原先的應試教育朝著個性化、素質化方向發展。為了能夠適應新時期的小學教育模式，簡要討論了小學個性化教育的內涵，并針對如何實現小學個性化教育的目標給出了一些有效的策略，以供參考。

關鍵詞：個性化;自主學習;多媒體教學;創新

為了能夠讓學生的成績得到提高，越來越多的家長投入了大量的金錢與時間來要求學生加入各種補習班當中，學生的學業更是繁重，小學生學習時間堪比中高考，還有一部分家長運用半強制的語氣或者手段來將學生規劃為只知道服從的人，總是讓學生去做，學生不知道為什么做，這樣學生總是被動地接受知識并且所掌握的知識只是其中很少的一部分。

一、“個性化”的特色

個性化教育是指通過對學生進行綜合研究、調查、分析、測試、考核和診斷。個性化學習是一種基于學生個體差異性、獨特性的學習，為促進小學生全面主動的發展，在教學組織上要明確各個學生的偏好，為學生量身訂制學習方法和知識整合，選擇恰當的教學方式，促進學生個性的全面發展。

因此，無論是新課程目標的設置，還是教學方式和學習方式，都應圍繞學生的個性發展展開，讓小學生在一定的環境中，在老師和家長的引導幫助下，找到自己獨特的特點，通過多元化評價以促進學生自己個性化學習的狀態。

二、個性化教學的方式和策略

《學記》曾經指出：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”個性化教育是一種教育思想也是一種教育活動，在教育活動中，讓學生選擇其感興趣的事情，調動他們學習的積極性，并及時給予評價。后進生要多表揚評價，發現他們身上的閃光點;中等生要采用鼓勵性評價，告訴其努力的方向;對于優等生可以簡單明了地說：“很好！可以！”給予肯定即可。

根據孩子的獨有個性來實施教育，而不是無視孩子的個性存在、千篇一律的、劃一性的教育，強調孩子的獨特個性更多的是指包括人的思想、態度、興趣、潛能、人生哲學以及體格和生理等個性特征。個性化教育的前提條件不僅要考慮到孩子獨特的個性特征，同時還必須考慮到孩子所處的社會環境變化和未來社會發展趨勢。

小學生個性化教育更注重做中學，學中做，并且在強調學習先進和實用知識的基礎上，更注重個人特長、興趣、目標、真實生活感受。以上主要采取引導、激勵和輔導的方式，并及時發現問題并加以解決，提高學習興趣和學習效率。

教育者在教學過程中不僅要有自己的個性化教學風格和想法，還要有自己的創新。靈活運用電教設施和借助網絡吸引學生的注意力，讓課堂豐富多彩，聲情并茂，更要讓教育對象成為課堂上的主體。每節課前給學生三分鐘時間來談談自己對這節課的理解，在教學過程中還要給學生充分的自主學習空間，讓學生以適合自己的學習方式進入學習活動中去。之后，這節課結束再讓其談談收獲的東西，并且提出問題。這樣把多媒體教學工具與課堂提問相結合，刺激了學生的感官，使學生積極參與到教學活動中來，教師在引導學生個性發展中加強與學生之間的互動，并投入真實情感，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠提高學生學習的積極性和主動性。

杜威說：“教育即生活。”由于小學生處于剛剛對這個世界展開翅膀的階段，作為教育者就是讓其相信自己，勇敢地去追尋自己的方向，找到自己的學習軌跡，創造一片自己獨有的天地。

三、個性化教育讓學生有一個屬于自己的舞臺

二十一世紀的教育使人的生命價值得以實現，教育的過程是學習者潛能得以發展的過程。教學經驗告訴我，教育不是“教”“育”，更不是把知識直接灌輸給教育對象，而是讓教育對象在自主學習下，去創新，去發現，去感悟。教育者是引導、啟發的關鍵。我也相信只有個性化的教師，才能創造出個性化的學習環境。我國的教育也是以人的全面發展為目標，由于應試教育嚴重，很多學生的個性化得不到充分的發揮，從而造成人才素質的嚴重缺陷。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”，在這樣的情境下，學生缺少的是屬于自己的舞臺。所以教育對象要在教育者的引導下找到自己的個性才能和獨特領域，自主選擇學習內容和學習方式，以促進教育對象的個性發展和創新潛能的開發。注重學生在學習過程中發揮自己的個性化，展示自己的個性，按照自己的個性來學習，在發現小學生現有個性的基礎上，從每個學生的發展需求出發，給他們一個舞臺，使其個性潛能獲得充分的、全面的發展。讓其大膽地說出自己的想法，創建自己的舞臺，讓學生能在學習的壓力下感受學習的樂趣，在課堂中自然輕松地消化知識。

個性化教育的課堂多姿多彩，也許每個教育者追尋個性化的路很艱辛，但我相信，風雨過后，彩虹依舊。

參考文獻：

張艷榮.如何培養學生實踐探究能力[J].新課程學習（中），2015（5）.

編輯 王 敏