淺談小學語文閱讀教學中的學法指導

王吉坤

摘 要：語文作為我國教育領域中十分重要的基礎性學科，對學生的各方面成長都有著重要的影響。而在新課標改革工作深入開展的今天，我國對語文學科的教育方式也有了新的要求與標準。然而當前部分語文教師受傳統教育觀念影響，在實際的語文教學中還存在許多不足之處，教學手段單一老舊，不能正確認識語文閱讀和寫作等其他語文教學之間的聯系。因此，以小學語文教學為例，淺談小學語文閱讀教學中的學法指導，以提高學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學法指導

閱讀教學是語文教學體系中的重要組成部分，對學生語文水平的提高有著至關重要的推動作用。閱讀教學是指教師、學生、文本之間的對話，即教師通過相應的教學手段，讓學生能夠搜集信息，處理分析信息，幫助學生更好地理解教材中的閱讀知識，從而不斷提高學生的認識理解能力、閱讀能力等，為學生后續的語文學習打下堅實的學習基礎。閱讀教學知識量龐大且復雜，學生僅僅依靠自身的力量顯然不能很好地理解并學習這部分知識，這時候就需要語文教師進行更為系統科學的學法指導，通過多種教學途徑，立足學生實際情況，對學生進行指導教學。總而言之，語文閱讀教學十分重要，小學語文教師要采取各種教學指導，不斷提高學生的語文閱讀能力。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

目前小學語文閱讀教學中還存在許多問題，不利于小學語文教師閱讀教學工作的深入開展。首先是部分小學語文教師對閱讀教學沒有足夠的重視，在實際的教學工作中往往更加重視語文寫作教學、基礎知識教學，而忽視了閱讀教學，這就人為地割裂了閱讀教學與寫作教學之間的聯系了，不能培養和提高學生的語文閱讀能力，甚至還影響了學生寫作等方面的學習，阻礙了學生的自我發展。即使部分小學語文教師對閱讀教學工作足夠的重視，但由于教師自身素養的不足，并不能達到很好的教育效果，小學語文教師的閱讀教學手段單一老舊，缺乏新意，這就讓本就復雜的語文閱讀知識變得十分枯燥乏味了，不能調動學生的閱讀興趣和閱讀積極性。同時小學語文教師在進行閱讀教學時，沒有立足學生實際，容易以自我為教學中心，而忽視了學生對學習的看法與意見，這些都不利于學生的語文學習。

二、小學語文閱讀教學中的具體學習方法指導

1.教學內容貼合生活實際，引導學生深入思考閱讀

學生是在教學中占據主體地位，教師的教學工作應該圍繞學生展開，才能更好地教導學生。因此小學語文教師的閱讀教學內容應貼合學生實際，從而引起學生情感共鳴，引導學生深入閱讀思考問題。例如語文教師在進行有關動物方面的閱讀教學時，就可以讓學生回想生活中遇到的小動物，結合自身的生活經驗，對閱讀教材進行更加深入的思考，學生面對熟悉的事物，更容易激起閱讀的興趣，在教師的幫助下對閱讀知識有深刻的理解，最終提高了學生的語文閱讀水平。

2.開展小組合作學習，培養學生團體合作意識

小組合作學習作為一種簡單高效、符合學生實際情況的新型教學模式，能夠很好地幫助學生進行閱讀學習。因此小學語文教師要積極開展小組合作學習模式，培養學生團體合作意識，促進學生各方面能力的發展。小學語文教師要以班級為基本單位，根據學生的閱讀習慣、知識量、學習基礎等，在遵循公平資源原則的基礎上，將全體學生分成若干個人數相同的小組，進行小組合作學習。例如小學語文閱讀教師在進行名著閱讀教學時，閱讀這部分知識閱讀難度較大，影響了學生的閱讀效率，因此小學語文教師就可以開展小組合作學習模式，讓小組長合理分配閱讀任務，確保組員都能參與到閱讀學習之中，讓學生的不同思維進行碰撞，從而對名著知識有更加深入全面的認識。通過這種方式，既培養了學生的團體合作意識，又降低了學生的學習難度，提高了學生的學習能力。

3.課內閱讀與課外閱讀相結合，豐富學生知識量

閱讀教材的內容是十分有限的，教師如果只依賴課內教材進行教學，顯然是不利于學生的成長。因此小學語文教師要將課內閱讀與課外閱讀巧妙結合在一起，豐富學生的知識量。例如小學語文教師在進行《魯濱孫漂流記》的節閱讀教學時，由于課本內容只是節選部分，不利于學生的學習理解，所以小學語文教師應該先讓學生去閱讀完整版的《魯濱孫漂流記》，并給予學生相應的閱讀指導，這樣學生也就能夠輕松地解決教材中的閱讀問題了，最終促進了自身的各方面發展。

綜上所述，為了促進學生語文水平的提高，語文教師要改變教育觀念，重視語文閱讀教學，立足學生實際，對自身的教學內容和教學方式進行適當的調整與創新，積極進行教學指導，構建一個更加高效有趣的語文閱讀教學課堂，提高教師的教學效果，更好地培養與提高小學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

[1]曹媛.談小學語文閱讀教學的方法[J].考試周刊，2018（A0）.

[2]孫淑清.翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的運用[J].吉林教育，2016（23）.

編輯 杜元元