小學(xué)語文中年級(jí)閱讀指導(dǎo)策略漫談

張麗利

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)施并完成“過程與方法、情感與態(tài)度、知識(shí)與能力”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)。體現(xiàn)了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文基本功和創(chuàng)新能力以及語文知識(shí)的運(yùn)用能力，那么語文基礎(chǔ)知識(shí)和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)又包括以下幾個(gè)子方面：識(shí)字、閱讀與理解能力、口語交際能力、習(xí)作能力。其中最考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的就是閱讀與理解能力的培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)對小學(xué)語文中年級(jí)閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;提高策略

在以往的語文教學(xué)中，課上沒有充裕的時(shí)間來留給學(xué)生去閱讀，以至于學(xué)生的閱讀時(shí)間受限，而且閱讀理解是一個(gè)長期的培養(yǎng)計(jì)劃，一些學(xué)生很少甚至不會(huì)接觸閱讀理解，導(dǎo)致閱讀理解的資源變窄，所以提升小學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)中的重中之重。小學(xué)生正處于思想、行為活躍，但是思維能力較弱的年齡，而且他們的年齡特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，想在指定的時(shí)間內(nèi)完成比較安靜又枯燥乏味的閱讀理解有一定的難度，想要提高學(xué)生的閱讀能力就需要教師把適合學(xué)生年齡的閱讀題材帶給學(xué)生，加以多元化的教學(xué)方法讓枯燥的閱讀變得有趣味性，讓學(xué)生自主積極地去閱讀，找到書中的“顏如玉和黃金屋”，真正愛上閱讀，在閱讀中真正培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過程與方法。

一、運(yùn)用多元教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”閱讀興趣是學(xué)生自主積極的閱讀意識(shí)，想要提高小學(xué)生的閱讀與理解能力，教師必須通過多元化的教學(xué)方法與模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有了閱讀興趣之后才能夠促進(jìn)學(xué)生對閱讀與理解的關(guān)注，積極開展有效閱讀并解決閱讀與理解當(dāng)中的問題。那么教師應(yīng)該怎樣在課堂上提高學(xué)生對閱讀的興趣呢？我經(jīng)常會(huì)用到的多元教學(xué)方法是：提問法、表演法、仿編拓展法、創(chuàng)設(shè)情境法……在《山中訪友》的教學(xué)中我運(yùn)用到了提問法、創(chuàng)設(shè)情境法、表演法、仿編法。”作者在文中都拜訪了山中哪些好友？”正是運(yùn)用了提問法。教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、表演法，讓學(xué)生之間做一個(gè)互動(dòng)，比如“喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？”另一個(gè)同學(xué)來扮演淘氣的云雀和提問的同學(xué)對話。以這種互動(dòng)游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中教師還可以運(yùn)用創(chuàng)新仿編法例如“喂，你好，高大的樹，你撐著一把巨傘，是要我在此處乘涼嗎？喂，你好，潺潺的小溪，你歌唱著一首首歌曲，是邀我與你合唱嗎？”這些都是學(xué)生創(chuàng)編出來的，通過自己的創(chuàng)編加深和鞏固了學(xué)生對閱讀內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，同時(shí)通過有趣的創(chuàng)編學(xué)生收獲了成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、運(yùn)用提問法引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中閱讀理解一般就是教師給學(xué)生留出一部分的時(shí)間去自主地讀，但是學(xué)生有沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有效的閱讀呢？有效的閱讀就是指帶有目的性，在閱讀中尋找文中的主旨、找到主要概念、領(lǐng)會(huì)感情、體驗(yàn)和理解文中意境等，而不是你的閱讀速度有多快和數(shù)量有多少。在閱讀與理解的教學(xué)中教師要合理地利用提問教學(xué)法，來發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。合理的提問之前首先教師要掌握本班學(xué)生的閱讀與理解的情況，針對學(xué)生的情況提出不同層次的問題，達(dá)到讓學(xué)生“跳一跳”就能夠達(dá)到的境界。例如在《草原》的課內(nèi)閱讀中對于閱讀能力較弱的學(xué)生可以提問“一百五十里全是草原。”和“再走一百五十里，也還是草原。”這兩句話說明了什么？顯而易見就是說明草原很遼闊。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生就要提問過程與方法類的問題，以此來達(dá)到有效提問，有效閱讀。利用提問的方式可以讓學(xué)生之間進(jìn)行提問并回答、分享自己的閱讀收獲，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的思想不同，思維理解方式不同，肯定對于閱讀內(nèi)容的收獲和感受也不相同。例如在《草原》的課內(nèi)閱讀中有的學(xué)生通過閱讀感受到美麗的草原風(fēng)光，有的學(xué)生感受到草原人民的粗獷豪放、熱情好客，教師也可以讓學(xué)生在讀完文章后做一個(gè)閱讀延伸和創(chuàng)新，例如我們到了蒙古包，主人會(huì)跟我們說什么呢？做什么呢？學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。

三、運(yùn)用家長資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生一般都是從閱讀課文開始的，但是由于小學(xué)生的年齡和經(jīng)歷，他們還不能深切地體會(huì)到作者的用意和文中的思想主旨所在，我覺得提高學(xué)生的閱讀能力離不開家長的配合和家庭教育資源。家長對學(xué)生的課外閱讀起著很大的影響，家長必須支持和堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀行為，家長可以適量地選一些或是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇的課外書籍和閱讀材料，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀時(shí)家長要持以積極配合的態(tài)度，不要一副事不關(guān)己的態(tài)度，這樣會(huì)給孩子造成負(fù)面的影響，時(shí)間久了孩子自然會(huì)對閱讀失去興趣。首先家長要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，其次在孩子閱讀時(shí)家長要積極配合，和孩子一起閱讀或是共同解決閱讀中的問題。長此以往能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文當(dāng)中非常重要的內(nèi)容，小學(xué)語文教師必須要對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)重視起來，閱讀能力的增強(qiáng)就意味著學(xué)生知識(shí)面的拓展、智力的發(fā)展以及交際能力、語言能力、寫作能力和氣質(zhì)等方面都會(huì)相對應(yīng)的提升，為提高他們綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合