小學低年級足球教學中游戲的設計與實施

仲海健

摘 要：在當前小學低年級體育教學中，足球教學占據著較大比重。只是低年級學生剛開始接觸足球教學，教師應該積極采取有效方法來激發學生對足球運動的學習興趣，使其樂于學習足球，并積極地參與到足球教學活動中。為此，教師可以合理設計足球教學游戲，提高低年級足球教學的教學質量。

關鍵詞：小學體育;低年級;體育教學;游戲教學

足球實際上就是起源于游戲和升華于生活的運動項目，若是足球教學脫離了游戲和生活的背景，則很難提高足球教學的實效性。當前一些小學生喜歡足球卻對足球教學的興趣不高，歸根結底就是教師的足球教學過于理論化，缺乏趣味化和生活性，在枯燥乏味的足球教學活動中，學生的興趣顯然沒有被激發出來，反而受到抑制。因此，教師應該積極地合理設計足球游戲，并將其落實在教學中。

一、小學足球教學游戲化的重要性

隨著新課標提出讓學生全面健康發展的教學目標，小學體育教師開始探索改進現有教學過程的方法。就小學足球教學而言，足球本身就是一個備受歡迎的運動項目，卻在很長一段時間以來，學生的足球學習興趣卻并不高。這一教學現狀不得不引起教師的引思，進而將目光放在足球教學游戲化上。

具體來說，小學足球教學游戲化的教學模式有著非常重要意義。

首先，足球教學游戲化可以將學生內心潛藏的興趣激發出來，在課堂上充分發揮積極性，主動地投入到足球運動訓練之中。興趣始終是保持學生良好學習狀態的關鍵要素，需要教師對此予以足夠的重視。

其次，足球教學游戲化可以讓學生在玩樂的過程中促進自己的體能發展。足球游戲的重要特征不僅有娛樂性，還有教育性，能夠讓學生在玩樂的過程中充分鍛煉自己的體魄，提升其身體素質水平，達到體能訓練的教育目的。

最后，足球教學游戲化可以營造輕松又愉快的教學氛圍，在潛移默化之中可以熏陶學生的體育文化情操，使其樹立起良好的意志品質。尤其是在對抗性足球游戲活動中，學生能夠樹立起團結精神，學會共同突破難關，共同提升自己。

二、小學低年級足球教學的游戲設計與實施

（一）競技類足球比賽游戲的設計

在小學低年級足球教學中，教師要設計合理的足球游戲，則可從足球運動的競技性這一點入手，切實激發學生的競爭意識，使其感受到競技賽帶來的趣味性。而且競技類足球比賽游戲可以有效培養學生的堅強意志，教師應該積極地增強足球運動的競技性。比如在“比一比誰踢得更準”的競技性游戲教學中，教師可以先制訂游戲規則：兩個人面對面站在距離為6米的位置處，所站的位置要畫一個圓圈，每個人都有同等的機會，努力地將足球向著對方的圓圈區域踢去，對方需要迅速將足球擋下，防止足球踢中圓圈，如果在規定時間內，踢中對方圓圈次數多的學生為勝者。在這一競技性比賽過程中，學生的競爭意識得到了增強。尤其是低年級的學生普遍都希望得到其他人的認可，所以往往會產生較濃的參與興趣。在這樣的情況下，低年級足球教學的效果可以得到很好的保障。

（二）花樣式足球游戲的設計

富有變化性的足球教學可以很好地培養學生的興趣，甚至可以讓學生在很長一段時間內保持良好的運動訓練興趣。這對于促使學生樹立起終身體育意識有著積極的意義，教師可以在足球課堂上積極地設計花樣式足球游戲，以全面地鍛煉小學生的體能，并提升其體育素質水平。例如在足球的基本動作這個方面，教師就可以組織學生參與到“我的足球動作花樣多”的游戲過程中來，將“踩球”“撥球”“拉球”“夾球”“推球”以及“挑球”等系列的基本動作都涵括其中。在這些教學活動中，學生的身體靈敏度、速度、協調性以及平衡性等等都會得到很好的鍛煉。足球運動教學承載著鍛煉學生體能的重要教學任務，教師要積極地落實花樣式足球游戲的教學模式，切實激活足球教學的活力，提高學生的體育學習成效。

（三）小組式足球游戲的設計

小組式足球游戲是一種突出團體精神的游戲形式，主要是鼓勵學生以小組的形式，彼此協調配合，共同完成體育學習任務。足球本身就是一項集體性的運動項目，要求教師不僅提高學生的運動技巧水平，又要注重讓學生真正意識到團體合作的重要性，使其樹立起良好的團體精神，發揮良好的團體合作能力，以完成協作學習的目的。例如教師可以組織學生參與到“攻守堡壘”這一游戲過程中，讓一個小組扮演狼群，另一個小組扮演羊群，展開攻與守的足球體育游戲。在小組式的足球游戲中，學生的體能素質與心理素質等都可以得到發展。

總之，在小學低年級足球教學中，教師要注重合理地設計足球游戲教學內容，比如競技類足球游戲、花樣式足球游戲、小組式足球游戲等等。在以后的足球訓練教學中，教師可以思索更多不同的足球游戲，將其合理地運用到足球教學中，以更好地提高足球教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 杜元元