淺談小學數學如何構建生活化課堂教學的分析

陳燕燕

摘 要：在新課改與數學課程標準的指導之下，可以發現小學基礎教育中的數學學科教學與學生現實生活相聯系的這一要求愈發明顯化，這就要求教師在實際教學過程中要注重采取可以讓學生體驗到數學與身邊生活之間聯系的有效教學策略。主要依托于北師大版小學數學教材，探討其生活化課堂教學的構建策略，以期可以切實提高當下小學數學課堂教學的有效性，促進小學生在數學素質能力等方面的健康發展。

關鍵詞：基礎教育;小學數學;生活化教學;教學策略

隨著提升小學數學教學的有效性這一研究課題的推進，教師必須要加快豐富自身教學手段的步伐，以滿足當下小學數學教學依舊在提升的嚴格教學要求。北師大版小學數學教材的編排實際上突顯了生活性的這一特點，因此小學數學教師將生活化教學作為重要發展趨勢的教學手段，是非常有必要的。

一、小學數學生活化教學的背景分析

不管是為了適應當下社會發展的嚴格需要，還是為了整體提高國民素質，數學教育都實現了教育模式的新型轉變。如果說原來的數學教育是一種精英教育，那么如今的數學教育則是普及教育。而且新課改與數學課程標準都要求教師讓學生獲得對生活有用的數學知識，讓數學學習為現實生活提供服務，為改善國民生活質量提供有效的保障性條件。

只是在當前的小學數學教學過程中，還是存在一些教師過多地關注升學率，并沒能在實際教學中徹底貫徹生活化教學的問題題，存在一定的教學知識與現實生活的脫節現象。這也就是重學而輕用的問題，會讓學生承受更大的學習壓力，缺乏和諧的學習課堂氛圍來讓學生維持積極樂觀的心態。因此，教師要對這一教學現狀給予足夠的重視，并且在教學過程中采取有效措施來貫徹落實生活化教學。

二、北師大版小學數學生活化教學的有效策略

小學數學教師開展生活化教學始終有不可忽視的重要意義，教師要立足自身的教學需求和學生的學習需要，調動學生的生活經驗，挖掘數學知識中的生活性資源，引入與課文內容相貼切的生活化數學現象，讓源于生活的數學知識能夠最終運用到實際生活中。

（一）生活體驗式教學的運用

生活體驗式教學是比較重要的生活化教學策略，它重在貼近生活，也強調要增強學生的生活體驗，讓學生能夠通過自己的感官來提高數學知識學習效率。因此，教師要充分利用生活體驗式教學來展開生活化教學，讓學生更好地學習數學知識。比如在北師大版小學數學“位置與順序”這一課的教學中，其重點內容就是讓學生學會辨認前后、上下、左右、教室等相關位置與順序。在這個方面，教師可以讓學生參與到生活體驗式教學中來，通過親身體驗前后、上下、左右、教室等位置和順序，可以提高學生的數學知識理解能力與記憶能力。

（二）基于角色扮演的生活化教學

角色扮演能夠增強學生的感悟與表達能力，因此可將其與當前的生活化教學相結合。比如在北師大版小學數學“認識人民幣”一課的教學中，教師就可以引導學生在課堂上扮演售貨員、消費者，讓學生能夠明白一些重要的算理。例如充當消費者的學生在文具店里面購買了2本練習本，每本為5角，接下來又買了5支彩色筆，每支筆的價格是4角，此時如果這位學生手上有10元錢，他可以找回多少零錢？在角色扮演的過程中，要求扮演者準確認識人民幣，同時提高學生的計算能力、解決問題的能力，學會將數學知識運用到實際生活之中，可以有效提高這一生活化教學的質量。

（三）基于問題探究的生活化教學

問題探究教學法具有較強的探究性，可以很好地增強學生的學習積極性。因此，教師可以加強小學數學教學中的以問題探究法為基礎的生活化教學，也就是要將生活化現象、數學問題等進行有效的結合。例如在北師大版小學數學“比例的意義和基本性質”這一課的教學中，教師可以向學生提問：“如果我們能夠知道人的拳頭有多大，那么就能夠知道他的心臟有多大;是雙臂平伸的長度實際上與本人的身高相等;警察若是能夠發現犯罪者的腳印，那么就能夠知道犯罪者的身高，這些生活現象究竟說明了什么？”我們在解決這些生活中的問題時，往往是采用比例法來進行計算。例如，人的拳頭與其心臟大小、人的身高和他的雙臂平伸長度等之間的比例大概都是1：1，而人的腳底長和他的身高比例通常是1：7。因此，我們可以從中看到生活現象中蘊含的數學知識，教師應該注重貫徹落實生活化教學，通過有效的教學方法來指導學生的數學學習技巧。

總之，數學就在我們身邊，教師要注重引導學生領悟數學學科應有的魅力，使其感受到數學學習應有的快樂，汲取有價值的數學知識，學習必需的數學知識。為此，教師要注重依托于北師大版數學教材，探討生活化數學課堂的有效構建策略，最終保障小學數學生活化教學獲得真正的實效。

參考文獻：

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編輯 李燁艷