淺談小學數(shù)學學困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化

孟香蓮

摘 要：隨著年級的不斷升高，數(shù)學的難度也在不斷加大，小學學困生也變得越來越多，這無論是對于學生自己還是學校都有著非常不利的影響，為了盡快幫助學生轉(zhuǎn)化，也為了順應(yīng)新課改的要求，對于學困生的幫扶轉(zhuǎn)化是數(shù)學教學過程中的重中之重，作為小學數(shù)學教師，該如何幫助學困生完成轉(zhuǎn)化呢？要想完成轉(zhuǎn)化，首先必須找到是什么原因?qū)е庐a(chǎn)生學困生的，并根據(jù)這些原因采取針對性的措施，才能實現(xiàn)小學數(shù)學學困生的幫扶轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;成因;幫扶轉(zhuǎn)化

隨著時代、經(jīng)濟的進步，人們對教育也越來越看重，而如今學困生問題成為老師及家長面臨的一大難題，什么是學困生呢？簡單來說就是在智力上沒有任何問題，但就是學習成績不好，在小學數(shù)學課程中主要體現(xiàn)為數(shù)學成績差、學習能力差、習慣差、學習積極性不高等，為解決這一問題，作為小學數(shù)學教師應(yīng)該積極幫助學困生找出其形成原因，及時轉(zhuǎn)變教學教育方式，努力為學困生的轉(zhuǎn)化提供幫助，以促進學生學習成績的整體提升。

一、小學數(shù)學學困生形成的原因

（一）小學數(shù)學學困生形成的內(nèi)在原因

1.對數(shù)學缺乏興趣

學習任何課程或者技能，首先都需要學習者對學習內(nèi)容有足夠的興趣，大部分數(shù)學學困生就是因為對數(shù)學科目不感興趣，所以不愿意去學，導致數(shù)學成績不理想，小學生年紀尚輕，不知道學好數(shù)學的重要性，再加上缺乏自控力，導致他們對沒有興趣的學科采取放任的態(tài)度，上課干與課堂無關(guān)的事，下課貪玩不把作業(yè)放在心上，采用抄同學作業(yè)的不恰當方式來應(yīng)付、敷衍老師，久而久之就成為數(shù)學學困生。

2.數(shù)學學習方法不正確

前面說了缺乏興趣會導致學生成為學困生，那為什么有的學生明明對數(shù)學很感興趣，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，但就是數(shù)學成績上不去呢？那可能就是因為他們的學習方法不正確，學習方法對于一個學生來說是非常重要的，好的學習方法能幫助他們提高成績，而不正確的學習方法可能會導致事倍功半的局面，很多數(shù)學學困生之所以成為學困生，就是因為他們的學習方式不對，他們沒有課前進行提前熟悉的習慣，課后也沒有對所學知識進行復習鞏固的習慣，他們認為只要在課堂上認真聽講就足夠了，這就容易導致在課程中什么都會，下課后就什么也不會的情況發(fā)生，他們在學習中有一個特征就是不愛提問，或者有問題不及時想辦法解決，遇到問題想幾分鐘，想不出來就擱置一旁不予理會，缺乏自主分析、自主學習的能力。除此之外，學困生還有一個特點，他們把一切希望寄托于老師同學，對于新知識不會自主學習理解，依賴于老師和同學的講解，完全沒有自主解決問題的思維。

3.沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

有研究表明：一種動作或行為重復30次就會成為習慣，一個好習慣可以讓人在一生中都能受益，而壞習慣可能會成為學生一生的拖累，同理，好習慣可以幫助學生學好數(shù)學，壞習慣也可以導致學生數(shù)學成績越來越差，在小學數(shù)學學困生身上，壞習慣主要有以下表現(xiàn)方式：上課前，他們有的會遲到，甚至連書本都找不到;上課中，經(jīng)常可以看到他們在神游，偶爾還會與周圍的人說話;下課后，不懂得復習，不會按時完成作業(yè)，為了應(yīng)付老師經(jīng)常抄作業(yè)等等。這些在學習中的壞習慣是非常普遍的，小學生時期正是學習習慣養(yǎng)成的重要階段，這種散漫的學習習慣一旦養(yǎng)成，輕則影響自己的學習生涯，重則會影響到整個班級的學習氛圍。

（二）小學數(shù)學學困生形成的外部原因

1.應(yīng)試教育體制的影響

除了受自身主觀原因的影響，小學數(shù)學學困生的形成也會受到來自外部客觀原因的影響。首先必須得說我國現(xiàn)在的教育體制，應(yīng)試教育是我國現(xiàn)有的教育體制，這種教育模式從很早很早以前就開始盛行于我國，無論是對學校、老師還是家長和學生，都有著極其深遠的影響，大家都認為學習就是為了考試，而考試成績好壞就是一所學校、一位老師、一個孩子的好壞評判標準，這導致很多學校及老師都格外看重升學率，學校教學的重心是成績，老師的課堂也是為了提高成績，課堂變得食之無味，學生只能在這樣枯燥乏味、功利性強的課堂上被動地接受著并不“好吃”的知識，在這種環(huán)境下學習的學生，大都把自己的個性磨沒了，對數(shù)學課堂更是沒有了興致，失去了學習的主動性，數(shù)學學困生也會隨之增多。

2.數(shù)學學科本身的影響

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，而且我國數(shù)學學科的難度相對較高，同時數(shù)學學科的每個知識點之間的銜接也非常緊密，有一節(jié)課程缺席就有可能導致數(shù)學學習困難的增加，所以如果因為不可控因素導致了數(shù)學課程學習的缺席，也許就會導致學生對數(shù)學知識連貫不上，學起來非常吃力，慢慢地他們就會在不斷地受挫中放棄學習，慢慢地也就成為數(shù)學“學困生”。數(shù)學不僅對邏輯性要求高，對想象力也有要求，要學好數(shù)學一定程度上要求學生的想象力豐富，而在應(yīng)試教育體制下的大部分學生的想象力都受到了或多或少的限制，這對于學好數(shù)學來說也是具有一定不利影響的，也因此數(shù)學學困生變得越來越多。

3.教師教學方式的影響

受傳統(tǒng)教學方式的影響，即使新課改已經(jīng)推行多時，但很多教師的教學方法依舊老派、落后，教學方式食之無味，在這樣的課堂中，老師就像是一個獨角戲演員，只顧著自己在黑板上龍飛鳳舞，卻不顧學生接受的知識有多少，前面已經(jīng)提到，數(shù)學學科具有邏輯性很強、緊密性強的特點，同時又是需要考查學生想象力的科目，這樣的傳統(tǒng)教學方式，使得學生在數(shù)學學習中找不到成就感，長此以往就更加抑制了學生的學習興趣，更加加劇了數(shù)學學困生的形成。

4.家庭因素的影響

家庭的因素對于小學生的影響也是至關(guān)重要的，來自家庭的影響一般有兩種，第一種是家庭比較困難的，父母都外出打工，把孩子交給祖父祖母或者外祖父外祖母來帶，疏于對孩子的管教，而祖父祖母或者外祖父外祖母可能就會對孩子過于溺愛、放松，導致學生把這種散漫的行為帶到學習上來;第二種就是家庭較為富裕的，有些這樣的家庭可能會為了給孩子更好的生活，會在金錢方面給予的更多，小學生畢竟還是孩子，對于是非的判斷還很欠缺，很容易就拿著錢去干其他的事，例如上網(wǎng)、打游戲，甚至養(yǎng)成網(wǎng)癮，這對孩子的學習會帶來極大的副作用。無論是以上哪一種家庭，他們對于孩子的影響都是非常大的，且不僅僅體現(xiàn)在學習上。

二、如何幫扶、轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

（一）以“不放棄”學困生為前提

小學生雖然接觸的人和事沒有大人多，但是他們對于喜歡和不喜歡卻非常敏感，要想轉(zhuǎn)化學困生，首先教師必須對學困生和優(yōu)等生同等對待，只要不放棄他們，只要真正是“喜歡”他們的，以真誠的態(tài)度來對待他們，對他們的生活和學習給予一定的幫助，就能有良好的轉(zhuǎn)化效果。例如，我們遇到一位因為過于內(nèi)向而受到來自同學們的嘲笑和擠兌，慢慢地她變得更加膽小，自卑心理更甚，對于學習更是提不起興趣，是班里典型的學困生，在一次忘記是學習什么內(nèi)容的數(shù)學課上，我向?qū)W生提了一個問題，我留意到她的眼神很閃爍，似乎在猶豫要不要舉手，我把她叫了起來，她慢慢站起來，但還是不敢回答，后來給予鼓勵后她終于回答了出來，班里開始響起了掌聲，后來了解到她的情況后，在數(shù)學課堂上我愈加留意她的動向，課后也積極幫助她學習數(shù)學，慢慢地她開始變得不那么膽怯，數(shù)學成績也取得了一定進步。所以，其實所謂的學困生并不是學不好數(shù)學，只是因為各種各樣的因素影響了他們，作為教書育人的我們，應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)學生的問題，以真誠、不放棄的態(tài)度來教育他們。

（二）創(chuàng)建趣味課堂，提高學生對數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師。”對數(shù)學的興趣能讓學生主動參與到學習中來，自主學習、自主探索，對于數(shù)學的學習百利而無一害，作為教師，我們需要把課本知識和學生特征相結(jié)合來開展一些適合課堂的小游戲，數(shù)學課是抽象的同時也是極具邏輯性的科目，難度相對較大，很多學生會產(chǎn)生畏難情緒，而開展小游戲可以放松他們的學習心理，可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。例如，經(jīng)典的倍數(shù)游戲、擊鼓傳花游戲等都可以在“玩耍”過程中鍛煉學生的思維能力。

（三）激發(fā)學生積極向上的思想

小學時期是非常重要的時期，小學生的思維方式在這個階段開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始向抽象思維轉(zhuǎn)變，但都是圍繞具體的東西來發(fā)展的，我們在教學中要格外注重他們各方面能力的發(fā)掘，在課堂上采用“動手”與“動腦”相結(jié)合的方式，增強學生的積極性，從中激發(fā)他們各方面的潛能。

在教學過程中，要重視學習過程，我們看重的不僅是最終的學習成績，對于學習能力的培養(yǎng)也同樣看重，作為老師，不能一味地主導教學、灌輸，而要更多地引導學生主動去學習，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

對于數(shù)學學困生而言，我們要下的功夫更多，在教學過程中，要多與他們溝通，多鼓勵他們，讓他們認識到自己的不足和優(yōu)點，同時要重視獎勵和表揚，讓他們在數(shù)學學習中體驗到數(shù)學帶來的成就感和榮譽感，逐步激發(fā)他們對數(shù)學學習積極向上的心態(tài)，從而達到學困生轉(zhuǎn)化的目的。

（四）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣是學習成績好壞的重要影響因素，上文中枚舉的壞習慣相信在大多數(shù)學困生中都存在，在這些壞習慣的影響下，自然無法從學困生的角色中轉(zhuǎn)化出來，因此，改變學習習慣是非常必要的。在預(yù)習方面，教師要積極培養(yǎng)學生課前進行預(yù)習的習慣，將新知識中有疑點的地方羅列出來，并嘗試自主尋找答案，解答不出再向老師求助;在上課過程中注意培養(yǎng)學生認真聽課不做其他事的習慣，積極參與課堂教學;課后作業(yè)方面，與家長進行溝通，要求在沒有老師監(jiān)督的情況下，也要要求學生認真完成作業(yè)，提高自控能力。

綜上所述，“學困生”并不是這個學生本身有什么問題，而是受到了各種各樣的因素的影響，他們失去了學習的熱情和動力。學困生的轉(zhuǎn)化并不是一件簡單容易的事情，他們的轉(zhuǎn)化不僅僅需要從基本的學習上下手，還要關(guān)注他們的多個方面，例如心理、家庭、習慣等，且每個學困生的形成原因各不相同，同一種方式放在其他人身上也許就不適用了，所以說要轉(zhuǎn)化一個學困生要比培養(yǎng)一個好學生難得多，而一旦完成這個轉(zhuǎn)化過程，對于被轉(zhuǎn)化的學困生、對于老師自己都是一件值得驕傲的事情。小學生正處于人生所有習慣的養(yǎng)成階段，對于他們的教育更為重要，作為小學數(shù)學教師，我們要有足夠的愛心和耐心，讓孩子們真正體會到數(shù)學帶來的積極作用。

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編輯 謝尾合