主題教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

林虹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性發(fā)展成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。我國小學(xué)語文教學(xué)在新課程改革背景下不斷進(jìn)行改革，以此滿足新課程改革教育要求，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但現(xiàn)階段，我國大部分小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)失去興趣。針對此種教育現(xiàn)狀，我國小學(xué)語文教師積極進(jìn)行改革，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升小學(xué)語文教學(xué)成效。基于此進(jìn)行分析，提出主題教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)模式;語文教學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)模式的概念和意義

（一）主題教學(xué)模式的概念

小學(xué)語文教學(xué)中，主題教學(xué)模式中的“主題”與傳統(tǒng)教學(xué)中的主題思想較為不同。其主要是指富有文化內(nèi)涵的價值觀，是小學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，對人生意義產(chǎn)生的一種感悟。并能夠隨著小學(xué)生的年齡增長，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，為小學(xué)生建立扎實的語文基礎(chǔ)。教師在選擇語文主題時候，能夠運(yùn)用外顯型詞語，還能夠運(yùn)用暗含性詞語。如“自然”“柔情”“勇敢”等。同時，教師應(yīng)注意在選擇語文教學(xué)主題時，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，從語文教學(xué)內(nèi)容中的語言形式中，提取出有利于小學(xué)生未來發(fā)展的主題詞語，以此發(fā)揮語文教學(xué)的功能性和人文性。

（二）主題教學(xué)模式的意義

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)語文學(xué)科與生活實際的融合，使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的語文知識內(nèi)容應(yīng)用到生活實際中，從而能夠提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。同時，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)文本閱讀與精神世界的融合，教師通過閱讀作為教學(xué)主題，能夠鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，使其用心思考作品中體現(xiàn)的人文精神，并產(chǎn)生情感體驗，從而培養(yǎng)小學(xué)生個性化發(fā)展。因此，主題教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展來說具有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中主題教育模式應(yīng)用的主要目標(biāo)

（一）體現(xiàn)語文工具性與人文性統(tǒng)一

在小學(xué)教育學(xué)科中，語文學(xué)科占有重要地位。語文學(xué)科能夠使小學(xué)生形成良好的交際能力，并能夠培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的精神文明素養(yǎng)。因此，語文學(xué)科在教育過程中，工具性與人文性能夠進(jìn)行統(tǒng)一。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育模式僅是體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性，難以將兩者進(jìn)行統(tǒng)一。但在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師運(yùn)用主題教學(xué)方式，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建主題單元，在傳授小學(xué)生語文知識前，對其進(jìn)行語言的情感教育，以此體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。最終以此作為基礎(chǔ)對小學(xué)生進(jìn)行語文知識教育，體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性，有效實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。

（二）完成教材內(nèi)容整體與部分統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用主題教學(xué)模式，能夠真正做到語文教材內(nèi)容整體與部分的統(tǒng)一。主題教學(xué)模式中具有理論教育和實踐教育，在實際應(yīng)用中，可以提升小學(xué)語文理論教學(xué)水平，豐富語文實踐教學(xué)經(jīng)驗，以此全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效。同時，主題教學(xué)模式主要是由整體教育到部分教育，通過教師的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成語文知識網(wǎng)絡(luò)，有利于其未來發(fā)展。

三、主題教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以識字為核心的主題

小學(xué)語文教學(xué)中重要的教育內(nèi)容為識字教學(xué)，教師在課堂中根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將識字作為中心，創(chuàng)建多種形式的主題教學(xué)模式。如教師能夠根據(jù)字形要求小學(xué)生進(jìn)行拆分、根據(jù)語韻進(jìn)行辨別漢字等，以此使小學(xué)生在主題教學(xué)活動中，感受到我國語言文字的魅力。同時，通過此種教育方式，能夠幫助小學(xué)生加深對漢字的理解，使其了解每一個漢字的真正意義。除此之外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照漢字的構(gòu)成原理，對小學(xué)生進(jìn)行講解，不僅帶領(lǐng)小學(xué)生識字，還應(yīng)幫助喜愛學(xué)生明確漢字之間的音形義關(guān)系。教師在對小學(xué)生進(jìn)行主題式引導(dǎo)時，應(yīng)避免抑制小學(xué)生的想象力，在小學(xué)生提出全新的想法時，應(yīng)及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其個性化發(fā)展。

（二）以閱讀為核心的主題

以閱讀為核心的主題教學(xué)模式，能夠支持語文教學(xué)活動，并能夠體現(xiàn)出文學(xué)作品中的內(nèi)涵。因此，教師在構(gòu)建主題時，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，為其制定合適的主題，以此培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在課內(nèi)，教師能夠與小學(xué)生共同閱讀一部作品，并引導(dǎo)小學(xué)生對文章的創(chuàng)作意圖進(jìn)行探索，并傳授小學(xué)生一些簡單的寫作經(jīng)驗。在課后，應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使小學(xué)生自行進(jìn)行閱讀探索，以此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。但教師應(yīng)注意，為小學(xué)生挑選與教材內(nèi)容相關(guān)的作品進(jìn)行閱讀，以此擴(kuò)展語文知識，幫助小學(xué)生打下堅實的語文知識基礎(chǔ)。

（三）以寫作為核心的主題

以寫作為核心的主題教學(xué)方式，與閱讀主題具有緊密聯(lián)系。教師在以寫作為核心的主題教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住寫作中心，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維。教師能夠根據(jù)實際生活中的經(jīng)驗，以讀圖寫作、人物寫作、景物寫作等為主題，要求小學(xué)生在主題背景下進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行針對性的寫作指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)在課后要求小學(xué)生在閱讀作品后寫讀后感，以此鍛煉小學(xué)生的寫作能力。并且，教師應(yīng)不斷鼓勵小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式難以滿足小學(xué)生對知識的需求。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師能夠改革課堂教育方式，對小學(xué)生運(yùn)用更加先進(jìn)的教育方式，以此豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生打下堅實的語文知識基礎(chǔ)。語文教師能夠以識字、閱讀、寫作為中心構(gòu)建教學(xué)主題，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

周淑俠.作文先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（2）：74.

編輯 溫雪蓮