淺談小學數學教學中情境教學法的運用

趙靜

摘 要：小學數學知識作為最為基礎的知識，為強化學生的認知，需要教師采取針對性的方法來激發學生對其的學習興趣。傳統“填鴨式”的課堂教學方法已經不能滿足教學需求，因此一些新穎的教學方法涌入了課堂之上，情境教學法便是其中之一，在小學數學教學中運用情境教學法，可以使枯燥的課堂氣氛變得生動有趣，激發學生學習數學的興趣，幫助學生培養創新思維，因此，探討情境教學在小學數學教學中的運用非常有必要。

關鍵詞：小學數學;情境教學;運用

作為一名教師，教書育人是其最本質的工作。在課堂上，教師的諄諄教導與學生的學思結合是相輔相成的。在小學數學教學過程中，教師除了要注重教學質量外，還要激發學生學習數學的興趣，讓學生掌握學習數學的方法和技巧，在寓教于樂的氛圍中學習數學知識[1]。

一、對情境教學法的認知

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，來啟發學生的大腦，讓學生在情境體驗中來理解教學內容的一種方法。情境教學是目前運用比較普遍的一種教學方法，通過教師創設的情境來培養學生獨立思考的能力，并讓學生積極地參與其中，來感受數學的魅力，潛移默化地思考所學知識內容。

二、理論分析

1.運用情境教學法激發學生的學習興趣

小學數學教學要以學生的學習興趣為導向，結合新課改理念，如果僅靠傳統“填鴨式”的課堂教學方式勢必會讓課堂氣氛變得枯燥乏味，教師按部就班地講解知識點，學生被動地接受教師所講的知識，久而久之，會使學生產生對數學的恐懼心理，覺得數學學習壓抑無趣，學生在課堂上也無精打采，導致學生學習數學的熱情低下。然而數學不應該是枯燥無趣的，數學充滿了奧妙，生活中也處處蘊含著數學的魅力，我們應該寓教于樂的學習數學。在學習數學的過程中，教師如果恰如其分地加入一些生動形象的情境，而不是單純地“填鴨式”講解，為學生創設生活中熟悉的情境，讓學生參與其中，再從情境中提出與教學內容相關的問題，肯定會激發學生的熱情，調動他們學習數學的積極性，從中感受到數學的魅力，在輕松、活躍的氛圍中學習數學知識[1]。

2.運用情境教學法提高教學質量

小學數學教學中，創設適當的情境，不僅可以幫助自己教學，也可以讓復雜、抽象的數學知識變得簡單易懂，讓學生樂于接受。小學數學教學中的知識較為簡單，但是容易混淆，如果再采用傳統的教學方式，學習效果勢必會事倍功半，因此，教師應該將情境教學引入課堂之中，使抽象、枯燥的知識點轉化成生活中的情境，來幫助學生理解，這樣既增強了課堂的趣味性，又能讓學生感受到學習數學的樂趣，提高數學教學質量，一舉兩得[2]。

三、實踐探究

1.導入環節設置有趣的情境實施教學

小學數學是比較枯燥乏味的，有的知識點又帶有一定的抽象性，如果僅靠引入數字、圖形學生很難對知識點進行理解，小學數學教師如何使枯燥乏味的小學數學變得生動有趣起來，減輕學生的學習壓力，是值得深思的問題。教師可以引入有趣的小故事或者借助多媒體來增強數學的趣味性，吸引學生的注意力。例如，在上“多邊形的面積”一課時，通過多媒體視頻向學生展示生活中的各種事物，讓學生觀察圖片中都包含了哪些圖形？學生肯定會目不轉睛地觀察，然后得出多邊形就是從不同物體外形中得出來的，以此來激發學生學習這一課時的興趣，并積極地參與其中進行自主地學習，從而引入多邊形面積的學習。

2.深入環節設置具體的情境實施教學

小學數學知識的設置都具有循序漸進性，從淺到深的進行，如果靠傳統的課堂教學學生很難理解其中抽象的概念，而通過創設具體形象的情境，將抽象的數學概念具體化，來幫助學生對概念的理解。例如，在學習“平行四邊形的面積”一課時，教師可以用動畫展示的方式幫助學生了解這一課時的知識點。教師向學生展示生活中常見的平行四邊形的圖片，再把兩條邊上下移動，讓學生觀察其中的位置關系，這樣鞏固了已學知識，又為新知識做了鋪墊，通過創設動畫展示的教學情境，激發了學生的學習動機，使原本抽象的數學知識也變得更加簡單易懂，增強學生學習數學的自信心。

3.實踐環境設置生活化的情境實施教學

所謂數學源于生活又用于生活，生活中處處蘊含著數學的奧妙，因此，數學學習要貼近生活，并將所學知識能夠用于實踐中去，所以，教師在創設情境的過程中，在注重趣味性的同時，還要貼近生活，將抽象的知識轉化成學生熟悉的生活情境，便于學生對知識點的理解。例如，在學習“正方形的面積”一課時，教師可以引入一些生活情境，一個面積為25平方米的正方形房間，它的邊長應是多少？如果面積是50平方米呢？邊長又是多少？就需要用到面積計算的方法，讓學生意識到數學知識可以從生活中獲得，引導他們去探尋研究，從生活中發現數學的樂趣[3]。

綜上所述，小學數學的情境教學更側重于知識內容的創建，將知識點巧妙地穿插到情境之中，這樣既寓教于樂，又能激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維，讓學生感受數學的魅力，促進數學教學質量的提高。所以教師必須在小學數學教學中確保所創設的情境與學生的實際認知和生活實踐相符，這樣才能更好地讓學生深入淺出地進行知識的記憶和學習。

參考文獻：

[1]程丹丹.淺析情境教學法在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2019（1）：125-126.

[2]朱婷.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：165.

[3]鄒芳.情境教學法在小學數學教學中的應用探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：32.

編輯 段麗君