基于“以人為本”理念的小學語文教學評價探究

柴得旺

摘 要：評價是小學語文教學中的重要環節，關乎學生的學習主動性與語文教學的實效性。當前的小學語文教學評價受應試教育的影響，過多地重視學生的語文知識，而忽視了能力、情感等方面，以成績作為評價的最高標準，影響到了學生的全面發展。因此，在小學語文教學評價中應堅持“以人為本”的理念，尊重學生，堅持評價的客觀性與多樣性相結合、過程與結果相結合、評價與指導相結合等，開展科學的評價，促進學生更好地發展。

關鍵詞：以人為本;小學語文;教學評價;探究

小學語文教學評價是小學語文教學中的重要環節，合理的評價不僅可以提升小學生學習語文的積極性和熱情，培養學生的語文思維，還可以進一步提高小學語文教學的實效性。在新課改的倡導下，小學語文教學的評價應以學生為本，堅持以人為本的原則。

一、當前小學語文教學評價中的問題分析

受傳統應試教育的影響，分數成為衡量學生的唯一標準，這一現象也體現在小學語文教學評價中。第一，小學語文教學評價過于單一，以“標準答案”為依據，對于學生的表現只是簡單地進行對或錯的評判，打消了學生的主動性。第二，小學語文教學評價過度重視知識而忽視能力的培養，評價的內容局限于課本內容，缺少對學習過程中能力、價值觀等方面的評價，影響學生全面發展。第三，小學語文教學評價針對性不強，采用“一刀切”的方式，忽視學生的個體差異，不利于學生學習信心的培養等。這些問題的存在，核心原因在于忽視了學生這一獨立個體。在小學語文的教學中，學生不是被動的接受者，而是主動的學習者，因此在小學語文教學評價中應樹立“以人為本”的理念。

二、“以人為本”理念下提高小學語文教學評價的措施

所謂“以人為本”，就是在小學語文教學的評價中堅持學生為本的理念，尊重學生的人格和個體差異，為學生的發展創造有利的條件。具體分析，可以從以下幾個方面著手進行小學語文教學評價的提高。

1.堅持評價的客觀性與多樣性相結合

小學語文教學評價的客觀性主要體現在遵循學生認知發展規律方面。小學生的認知發展并不成熟，但是對于事物或者文字已經形成了自己的初步認識，再加上語文學科是一門豐富性的學科，會出現“公說公有理，婆說婆有理”的現象，面對這一現象，教師應堅定立場，針對學生的個性化回答或分析進行客觀的評價，將所有的學生看作一張白紙，不要戴著有色眼鏡去分析。這也是在評價過程中經常出現的問題，對于平時表現優秀的學生，經常給予過高的評價，而對于平時表現不太好的學生則無故進行否定。同時，小學語文是一門可發揮性較大的學科，可以根據教學內容、教學目標等設置多樣化的評價標準?？荚嚋y驗是目前最為常見的教學評價手段，但是影響因素較多，這時可以建立綜合化的評價體系，將課堂表現、課下作業、學習態度等進行綜合考量，鼓勵基礎較差的學生積極進取。總之，在小學語文教學評價中，教師應堅持“中立”，以鼓勵為主，使學生在學習中獲得成就感，進一步激發學習的熱情，形成良性循環。

2.堅持評價過程與評價結果相結合

受教育大環境的影響，傳統教育理念下的小學語文評價過多地注重結果，在對結果進行評價時則體現在對書本知識的理解與掌握方面。在新課改的倡導下，教育教學不僅需要達到知識、能力方面的目標，還需要培養學生正確的價值觀、積極的情感等，塑造一個全面發展的、健康的人。情感、態度、價值觀等教學目標不是單純地依靠結果進行合理評價的，這就需要注重過程的評價。具體地說，小學語文教學的過程評價應考慮到學生良好學習習慣的養成、語文學習能力的提高、積極學習態度的培養、正確人生情感的形成等，這些內容的評價更多地將學生作為一個具有獨立人格的個體。同時，在小學語文教學評價中的過程評價應堅持發展的觀念，將學生的過去、現在和未來進行對比，肯定學生的進步，避免打消學生學習的積極性?？傊W語文教學評價應為學生的發展創造有利條件，營造寬松、愉悅的學習氛圍，看到學生的閃光點，不斷挖掘學生潛能。

3.堅持評價與指導相結合

在小學語文教學中開展評價不僅是為了對學生的語文學習進行歸納總結，更多的是為了學生更好的發展。如果僅僅停留在評價的層面，則失去了評價的真正意義。這就要求教師將評價與指導充分結合，以科學的、多樣化的評價標準為依據，對小學生語文學習等方面進行客觀的評價，對于評價過程中的優秀表現予以肯定，形成正強化，促進良好學習習慣的養成;對于評價中出現的不盡如人意的地方進行指導與幫助，引導學生改正不足，糾正錯誤，更好地開展下一步的學習?？傊?，評價不是教學的重點，更不是教學的終點，以評價為出發點，對學生進行有針對性的指導與幫助，幫助學生進一步改善小學語文學習，不斷形成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，實現更為長遠的發展。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學評價中應堅持“以人為本”的理念，這是小學語文發展的必然要求，這就需要教師將學生看作獨立的個體，從學生的長遠發展出發，立足學生的綜合素養與個體差異，尊重每一位學生，通過科學合理的評價，不斷激發學生的學習積極性與主動性，引導學生發揮自身潛能，不斷提升語文素養。

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編輯 馮志強