小學(xué)課外閱讀校本課程開發(fā)及教學(xué)策略

胡艷娟

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀的廣度與深度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提倡多讀書，讀好書，少做題。而就目前我國小學(xué)生的閱讀情況來看，小學(xué)的課外閱讀并未得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的閱讀時間被繁重的作業(yè)所占用，閱讀興趣低，質(zhì)量差，也沒有受到應(yīng)有的閱讀指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀校本課程的開發(fā)與利用，加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)策略探究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;課本課程;開發(fā);策略

史蒂芬·克拉克在《閱讀的力量》中說：“有些人根本沒有機(jī)會培養(yǎng)閱讀習(xí)慣——他們以后會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求。”從以往針對小學(xué)生課外閱讀教學(xué)中吸取的教訓(xùn)和新課程改革以來閱讀教學(xué)所取得的經(jīng)驗(yàn)來看，要改變目前小學(xué)生閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們就必須構(gòu)建校本管理的完整閱讀教學(xué)體系和策略。本文就課外閱讀校本課程的開發(fā)和教學(xué)策略進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、目前小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1.學(xué)生方面

增強(qiáng)課外閱讀的興趣和動機(jī)是提升小學(xué)生閱讀能力的根本途徑。相關(guān)調(diào)查表明，很多小學(xué)生并不是不喜歡閱讀，而是由于他們生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，造成學(xué)生未能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。即使學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，也有很明顯的功利性，只是為了自己能夠在閱讀理解和作文中取得一個不錯的成績。

2.教師方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。但是就目前教師的整體情況而言，他們由于課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，很難在閱讀方面以身作則，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行潛移默化的影響。且由于面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的壓力，推薦學(xué)生所閱讀的書籍大多是作文選，甚至要求他們進(jìn)行作文的背誦，只是為了在考試中獲得高分。

3.學(xué)校方面

作為學(xué)校，為學(xué)生和教師提供良好的閱讀環(huán)境和閱讀資源本應(yīng)是義不容辭的責(zé)任。然而大部分學(xué)校對于學(xué)生和教師的評價(jià)往往只強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過程，導(dǎo)致教師和學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容除了讀作文就是背作文。此外，很多學(xué)校為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，不影響其考試成績，很少開展課外閱讀活動。

二、課外閱讀校本課程的開發(fā)原則

要想從根本上改變目前我國小學(xué)生課外閱讀薄弱的現(xiàn)狀，我們就要加快校本課程開發(fā)的進(jìn)程。校本課程，顧名思義以學(xué)生為本，由學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂出課程，并與國家和地方的課程相對應(yīng)。在對校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，首先我們要堅(jiān)持個性化的原則。由于每個學(xué)校的辦學(xué)宗旨不同，歷史文化積淀不同，所以我們在進(jìn)行校本開發(fā)時可以與自己學(xué)校獨(dú)有的文化相結(jié)合。比如有的學(xué)校將“博學(xué)多識”作為自己的校訓(xùn)，我們進(jìn)行校本課程開發(fā)時便可以以“誦讀中華經(jīng)典浸潤書香文化”為主題，將中華經(jīng)典文化的系列讀本作為本校的校本課程。其次，我們還要堅(jiān)持多樣化的原則。校本課程內(nèi)容和形式的多樣化是課程多樣化的兩個重要表現(xiàn)形式。單一的國家和地方教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，因此，課外閱讀校本課程的內(nèi)容要關(guān)注社會和自然，關(guān)注學(xué)生的生活，提升學(xué)生閱讀的廣度。此外，其開發(fā)的形式也要多種多樣，以適合不同層次和水平的學(xué)生。最后，課程開發(fā)要具有實(shí)用性。校本課程資源的選擇和呈現(xiàn)方式必須從實(shí)用的角度著手，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，真正把校本課程的開發(fā)與實(shí)施落到實(shí)處。

三、課外閱讀校本課程的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是小學(xué)生投入閱讀的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，在針對學(xué)生的課外閱讀的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先我們可以為學(xué)生樹立一些閱讀的榜樣，比如為學(xué)生多分享一些中外名人對于閱讀的熱愛。我國自古以來就有“頭懸梁，錐刺股”“囊螢映雪”的苦讀精神，偉大領(lǐng)袖毛主席更有不動筆墨不讀書的優(yōu)秀讀書習(xí)慣，為學(xué)生樹立讀書的榜樣。我們還可以為學(xué)生推薦一些好書，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書中精彩的片段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書屋》之后，為學(xué)生推薦魯迅的《朝花夕拾》，以課內(nèi)所學(xué)文章作為引子，使學(xué)生對魯迅的作品有一個更深入的理解。

2.給予有效的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生由于閱讀能力還比較弱，在選書、閱讀方法等方面還比較欠缺，需要教師給予及時有效的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們可以將一些符合學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的書推薦給學(xué)生，并定期舉辦相關(guān)書籍的交流與分享的活動，鼓勵學(xué)生將自己閱讀過程中認(rèn)為比較精彩的片段和句子分享給其他同學(xué)，并與同學(xué)交流自己的想法與感受。對于在閱讀中遇到的問題，也可以及時提出來，與同學(xué)和老師進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3.適時評價(jià)

小學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)同與鼓勵，因此在學(xué)生課外閱讀的過程中我們要及時對學(xué)生在閱讀中所取得的進(jìn)步給予鼓勵與表揚(yáng)，以激勵他們繼續(xù)閱讀。對于學(xué)習(xí)成績和閱讀結(jié)果的評價(jià)，我們也要采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的方法，避免傳統(tǒng)教學(xué)中僅以成績論英雄的評價(jià)方式，尊重學(xué)生個體和個性的差異，以促進(jìn)學(xué)生更加有效地開展課外閱讀。

總之，在課外閱讀教學(xué)中，我們要依托校本閱讀教學(xué)策略，激勵學(xué)生將目光投向遠(yuǎn)方更加廣闊的世界，在閱讀實(shí)踐中不斷增強(qiáng)其語文綜合素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生高尚的情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏冬.讓閱讀成為一種習(xí)慣：讀書系列校本課程開發(fā)的實(shí)踐與研究[J].甘肅教育，2011（8）.

[2]蹇可平，陳利華，曾妍.小學(xué)經(jīng)典閱讀校本課程建設(shè)與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2017（7）.

編輯 李燁艷