“互聯網+教育”背景下提高小學數學教學中學生自主學習的能力

何詩意

摘 要：知識經濟時代，高速發展的“互聯網+教育”與小學數學教學融合已成為教育改革的必然趨勢，教師利用”互聯網+教育”不斷對教學方式進行摸索創新，不但可以激發學生學習的主動性、積極性，破除傳統數學教學的弊端，提高小學數學教學中學生自主學習的能力，充分培養學生數學核心素養，有效助力小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：“互聯網+教育”;小學數學;自主學習

將“互聯網+教育”與小學數學教育深度融合是一場前所未有的讓教育事業煥然一新的變革?！盎ヂ摼W+教育”與小學數學教學的深度融合，借助”互聯網+教育”為小學數學教學創設教學情境，給學生營造一種自主化、信息化、輕松及舒適的學習氛圍，通過合理有效的方式來引導學生投入學習。學生學習目標的達成，是自主探究性的，是主動和能動的。“互聯網+教育”與小學數學教學的深度融合，對小學數學教學破舊立新，學生在輕松、愉悅的課堂環境中積極主動學習和掌握更多的數學知識，掌握學習數學的基本方法，養成良好的學習習慣，實現高效，意義重大。

一、巧用“互聯網+教育”創設情境，激發興趣

“互聯網+教育”與小學數學高效課堂融合將最大化發揮“互聯網+教育”對小學數學教學的推動作用，在教學過程中需要教師充分遵循學生的學習規律和身心發展特點，以獨具匠心的教學手段強化學習質量。生動形象的教學情境能讓學生入情入境，有效地破除傳統教學灌輸式單一教學模式枯燥被動的弊端，將學生帶入特定的場景與活動中，使學生身臨其境，學以致用學好數學，也能豐富學生的情感體驗，實現教學目標。

小學數學教學的方式是多元化的，多元智能理論認為多元化的心智應該從多元化的角度了解這個世界，簡而言之，則是既可以為多元智能而教，也可以用多元智能來教，發揮學生智能優勢，為促進學生深刻理解提供了新的思路。所以小學數學課堂的情境建構一定要從小學生的角度多元化去思考、制定。例如小學生喜歡鮮艷的色彩、聽故事、看動畫、做游戲等，我在講授二年級“簡單的搭配”一課時，就是充分利用信息化設備來構建情境的。首先設置了主人公笑笑同學周末想要去游玩少年宮和動物園兩個地方，（設置這兩個地方主要是基于小學生比較喜歡，能提高學習興趣）我通過提問引導孩子們：“你們喜歡去少年宮和動物園嗎？”孩子們踴躍發言，各抒己見，最后我通過圖片展示這兩個地方好玩的東西，課堂的導入很成功。在講授中課件展示笑笑出行的衣服搭配和食品搭配，還是學生分小組討論，把解題過程寫下來，通過網絡即時傳送到老師的投影上，各小組派代表展演，這時同學們會出現多種解題思路，最后教師總結做題方法，大家一起選擇最快、最直接的做題方法就是利用乘法計算。一共有多少種穿法？每次上裝和下裝只能各穿1件。豆漿、牛奶、面包、餅干、油條、蛋糕下面的早餐有幾種不同的搭配？飲料和點心只能各選1種。當學生的搭配基礎掌握好之后，就進入能力提升階段了，我出示了笑笑出行路線圖，讓學生算算笑笑一共有幾種出行路線。學生很快就算出結果了：3×3=9條，教師再設疑問：那同學們你們會選擇哪一條路線呢？學生會回答是中間一條，因為比較近，少走路。這時教師引導大家得出生活中合理搭配的重要性。例如衣服搭配要美觀，食品搭配要健康，出行搭配要便捷，其實我國古人早就明白了搭配的重要性，并且用于實踐當中了。

二、利用微課提高學生自主學習的能力

在“互聯網+”時代背景下，小學數學教師應加強自主學習，與時俱進，將數學重難點教學內容做成微視頻或者是微課，以此來合理引導學生的課前預習，進而確保每個層次學生的數學學習需求都能夠得到充分滿足。必須堅持微課中難點和重點突出，將學生喜歡和熱衷的事情展現出來。小學數學教學中微課定位要準確，針對數學教學過程中的難點、重點、考點進行設計，提高學生學習效率的同時，以培養學生學習興趣，提高學生數學知識點掌握，不斷努力做到以學生為主體，教學設計符合學生學習的真正需求。這樣便可以結合自身興趣愛好，結合數學教學內容來進行網上課程的自主選擇，優化數學學習，這樣不僅有助于學生自主學習能力的培養，也能夠為教師的分層教學創造良好條件。例如：某教師在指導學生開展速度變化方面的數學教學時，就先將相關教學內容制作成微視頻，上傳到相應平臺上，引導學生進行自主學習，引導學生高效開展預習。另外，為了提高微課輔助課堂教學的作用，可以在課后發放一些小的測試題，讓學生根據測試題目制作自己的微課小視頻，培養學生自主學習的分析能力，有效地提高小學數學學習中學生自主學習的能力。

“互聯網+教育”支持下的信息技術在小學數學教學中顯現出有利優勢，教師應積極探索將更多的信息技術精華和小學數學教學深入融合在一起。小學數學教師應根據數學學科的知識特點選擇最有效的信息技術手段，充分發揮信息技術在小學數學教學中的互動功能，達到促進學生學習和理解知識，激發學生學習和應用數學的興趣，提高學生自主學習能力的目的。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應用的影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.

[2]朱欣欣.小學數學案例教學論[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

編輯 郭小琴