淺談小學數學教學如何培養學生的數學思維能力

樊向成

摘 要：隨著我國社會經濟的發展和教育改革的不斷推進，國家對人才的要求越來越高。當今社會所需要的人才是擁有獨立思考的能力和勇于探索創新精神的人。因此，對小學教師來說，從小培養學生的數學思維能力，對學生創造能力和創新能力的發展至關重要。通過對小學階段學生數學教學的現狀分析，對教師如何培養學生的數學思維能力提出了幾點建議。

關鍵詞：數學教學;小學階段;思維能力

數學是一門比較注重邏輯思維能力的學科，有利于提高學生的思維能力和想象能力，還有利于發展學生的創新能力和創造能力。然而，數學課堂在很多人的眼中是枯燥無味的，只有復雜的公式和繁多的題目，缺乏趣味性。教師在教給學生知識的同時，還要注重創新教學方法，從而提高學生的學習積極性和主動性，著重培養學生的數學思維能力。

一、小學階段學生數學教學現狀分析

1.應試教育理念影響嚴重

受應試教育理念的影響，很多教師在教學過程中秉持“學習、復習”的教學模式，將學生的課余時間用練習題全部占據，也不注重知識點過程的講解，只是讓學生死記硬背數學公式和知識點，這樣不僅無法使學生真正學到知識，還將原本有趣的課堂變得枯燥無味，容易讓學生喪失學習的積極性和主動性，對數學學習產生厭煩甚至是抵觸心理。

2.教師教學方式單一

在我國教育改革和新課程標準中，教師不斷改進自身的教學方法和教學手段是改革的重點，尤其是一些偏遠的山區，由于資金、學情等一系列因素的限制，很多學校和教師都沒有按照新課程標準的改革方案實施，他們貫徹的仍舊是傳統的教育教學模式，利用“填鴨式”的教學方法對學生灌輸數學知識。教師只負責講授知識點，學生只負責識記、背誦公式和正確答題步驟，這樣單一的教學方式早已不適應現代化教學，對學生的數學思維能力的培養起不到促進作用。

3.數學課堂枯燥無味

小學生天生好動，思維活躍，喜歡在活潑有趣的課堂環境中學習，這樣不僅能激發起他們的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，還能幫助他們更好地集中注意力。然而，很大一部分教師認為趣味性課堂是浪費學生的學習時間，助長學生愛玩的天性，也有的老師把握不好其中的度，過分地將課堂學習放松，進而也很容易導致學生過于散漫，學習效果不盡如人意。

二、培養學生數學思維能力的措施

1.激發學生的思維動機

教學中教師要注重與學生之間的課堂互動，通過課堂提問或逐步引導的方式培養學生的邏輯思維能力，同時還要注意鼓勵學生利用已有的知識儲備嘗試一題多解，通過各種方式激發學生的學習興趣和學習的積極性，引導學生大膽發現解題新思路，逐步培養學生的邏輯思維能力和數學思維動機。

2.聯系生活實際，創設問題情境

數學來源于生活又高于生活，學習數學知識的目的是要解決生活中的問題。教師要善于聯系生活實際創設問題情境，提問的問題應與學生的生活實際相聯系，這樣不僅能讓學生明白自己所學的知識與日常生活息息相關，還能提高學生的學習積極性和主動性，激勵他們利用所學的數學知識去解決生活中遇到的難題。例如，在學習分辨奇數偶數的知識點的時候，教師可以通過請學生看電影的話引出本節課的內容，并發給學生寫有不同數字的電影票，讓學生根據奇數偶數自由歸隊，從而激發學生的學習興趣。

3.了解學生的解題思路，善于引導

要想真正地教好學生，教師首先要做的就是“換位思考”，即了解學生的學習能力和學習特點，要根據他們的年齡特征逐步提高學習成績，而不能一味要求他們達到自己期望的水平。當學生做錯題的時候教師要做的不是嚴厲批評或者立即糾正，而是要了解學生的解題思路以及錯在哪里，幫助學生理清解題思路從而引導學生做出正確答案。這種教學方法不僅能夠增強學生學習的信心，還有利于學生數學學習思維能力的發展。

總而言之，教師要根據學生的年齡特點以及學習能力有的放矢地開展教學，而不能一味地追求數學成績的提高或者作業的正確率，還要通過創設問題情境、激發學生學習動機以及思維能力、引導學生理清做題思路等方式，注重學生邏輯思維能力的培養和發展，這不僅是我國教育改革和新課程標準改革對教師提出的要求，更是身為一名合格的小學數學教師教書育人的職業所在。

參考文獻：

[1]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇，2012（40）：102-103.

[2]樊淑紅.論小學數學思維能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2013（21）：212.

編輯 馮志強