淺析小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

高月梅

摘 要：在小學語文教學中主要是培養學生的寫作和閱讀能力。在傳統的語文教學中，教師主要是以培養學生朗讀和寫作能力為主，在新的課程改革背景下，要求小學語文教師要注重培養學生的閱讀水平，提升學生的理解力，注重培育學生的思考能力，提升學生對語文知識的學習力，讓學生能夠更深地理解語文，從而全方位地提升學生的語文成績。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養策略

眾所周知，多讀書可以豐富自身的知識量，提升自身的語文素養，讓人看起來更加有魅力，也能夠在乏味的生活中增加樂趣。在我國的小學語文教學中，閱讀是非常關鍵的一個內容，對提升學生語文理解力有很大的幫助。因此，在小學語文教學中培養學生的讀書能力越來越重要了。

一、小學語文閱讀現狀

小學語文教學的根本目的就是培養學生的語言能力，并且在學習語言的過程中了解學習我國博大精深的民族文化，也能夠為學生以后的學習打下一個非常牢固的基礎。學生最開始學習漢字的時候就是通過閱讀去學習的，因此，學生的閱讀能力在學生的語文學習中是非常重要的。但是由于語文是一門非常深奧的學科，涵蓋了眾多的知識內容，所以在語文教學中培養學生的閱讀能力也不是一項簡單的任務。在現今的小學生閱讀中存在著眾多影響小學生閱讀能力提高的因素，其中包括教師的教學能力、學生自身的學習努力程度、課堂的學習環境等。所以對于小學生而言要想提高自身的閱讀能力是非常困難的，即使教師的水平提高了，由于小學生本身的年齡階段特征也很難使自身的自控力增強，在語文學習中做到一絲不茍的學習。因此，在小學語文閱讀中就需要教師在這方面下更多的功夫，積極探索出能夠適應小學生特點的、能夠提高閱讀水平的語文閱讀教學方法，從根本上提升學生的語文閱讀能力。

二、培養學生的閱讀能力的措施

（一）設置懸念吸引眼球

目前的語文閱讀教學被傳統的教學方式所束縛，教學的效果往往都不好。因此就需要教師在教育改革的大背景下，順應時代發展的趨勢，積極探索適應小學生語文閱讀教學現狀的教學方式，以更好地提升學生的語文閱讀能力。小學生隨著年齡的增長其閱讀理解力會越來越高，對知識的需求也會發生變化，所學知識也會更加的深入，相應的對小學生的閱讀能力也就會有更高的要求。因此，這就要求小學語文教師在進行閱讀教學時，要更加注重向學生傳授閱讀技巧，在保障學生閱讀質量的同時也能夠提高學生的閱讀效率。但是對于有些學生而言，他們往往不愿意去聽教師枯燥的閱讀技巧，在上課時不認真聽課。對于這種現象，教師可以在進行閱讀教學之前設置一個懸念。這樣的方式可以將學生的思想拉到課堂中，讓學生愿意在課堂上學習，讓學生全身心地投入到語文閱讀中來，更好地學習語文知識，提升語文閱讀的水平。比如，教師可以在學習一篇新的文章之前，先向大家提出一個帶有懸念的問題，吸引學生去文章中找尋答案，比如“誰是世界上最美麗的人”“商鞅為秦朝做出了這么多貢獻為什么結局那么慘”“雪化了以后會變成什么”等。利用這種帶有懸念的問題就可以將學生吸引到文章中，讓小學生對即將要學的文章產生好奇心，從而在閱讀的過程中更加細致，更加快速。因為小學生強烈渴望知道問題的答案，那么在閱讀文章的時候就會更加仔細快速，由此就提高了小學生在閱讀中的品質和速度。

（二）鼓勵學生提高積極性

無論在任何時候，教師肯定的眼神、鼓舞性的言語都會在學生的心理產生積極的作用，都會更好地推動學生學習語文閱讀。教師的鼓舞性的語言是提升學生學習興趣的很關鍵的因素。因此，在閱讀教學的過程中，教師要鼓舞學生勇敢地說出自己心里的想法，對閱讀的最真實的理解。說出自己對這篇文章的看法和建議，教師要在這個過程中積極地肯定和鼓舞學生，讓學生在學習中有一種成就感，有一種學習上的自信感。另一方面，教師在教學的過程中還應該與學生進行更多的積極互動，創造一種充滿樂趣的課堂氛圍，為學生創造一個更好的學習場所，從而讓學生更加愿意學習語文，讓學生更加關注語文學習。比如在學習一些古代詩歌時，教師可以鼓勵學生在學習的時候，有感情地去朗讀詩歌，在朗讀的過程中增加對詩歌的理解，讓學生更好地體會作者的感情，從而使學生更好地理解詩人的思想感情，更好地進入到詩歌情境中。這樣的方式可以增強學生對詩歌的熱愛，更好地體會作者的思想感情，從而增強學生的語文閱讀能力。還比如，在學習一些描述性的文章時，教師可以鼓勵學生在閱讀文章中對相關物體的描述后，再使用自己的語言對相關文章進行描述，然后在進行點評。這種方式可以讓學生對所學的內容有更多的了解，讓學生對自己所學的內容記憶更深，提升學生的語言水平。并且在學生用自己的語言描述文章中的內容后，可以觀察周圍的環境中有哪些與文章中的描述物體相似的物體，然后對這些物體進行描述，這樣的方式可以使學生更好地學習文章的表達方式、文章中的表現手法，從而提升學生的語文閱讀水平與語文閱讀能力。

總而言之，在小學語文閱讀中培育學生的閱讀力，對學生將來的發展有著很大的意義。因此，小學語文教師一定要突破傳統的教學方式地束縛，在實際的教學實踐中積極探索出適應小學生特點的閱讀教學方式。讓學生更加愿意學習語文，增強學生的閱讀力，從而使學生更加全面的發展。

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編輯 劉瑞彬