“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學的創(chuàng)新

陸波

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學創(chuàng)新已經(jīng)成為當前各個階段教師的一項教學挑戰(zhàn)，這項挑戰(zhàn)中不僅對教師應(yīng)用信息技術(shù)提出了一定的要求，而且對于“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下教學優(yōu)勢的發(fā)揮和利用提出了一定的規(guī)范，小學語文課堂教學在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下教師要想使自身的課堂教學效率得到一定程度的提高，轉(zhuǎn)變以學生為本的教學理念，首先需要對“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境有一個較為充分的認知，然后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”為課堂教學帶來的教學優(yōu)勢，進一步創(chuàng)新自身的課堂教學，從而使網(wǎng)絡(luò)資源得到充分的利用，自身的教學質(zhì)量得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教學背景;教學創(chuàng)新;小學語文;課堂教學

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境對構(gòu)建小學語文課堂的優(yōu)勢分析

1.網(wǎng)絡(luò)教育資源更適合學生的心理發(fā)展特點

網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的主要來源就是生活中、社會中的各類用戶，通過信息數(shù)據(jù)的搜集這些網(wǎng)絡(luò)資源又被應(yīng)用于用戶，在教育領(lǐng)域中也是同樣的原理，所以大數(shù)據(jù)庫的資源分析能夠充分地闡明、體現(xiàn)小學生的心理發(fā)展特點，這是網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合小學生心理特點的主要原因。再有就是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學結(jié)合了小學生的興趣愛好，將一些富有教育意義的圖片、文字、音視頻等結(jié)合到課堂教學中去，使小學生的課堂注意力更為集中，所以說網(wǎng)絡(luò)資源的教學方式在某種程度上能夠激發(fā)小學生對知識學習的主觀意識和聽講興趣，有利于提高小學生的語文學習效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠增大課堂練習的容量

小學語文學科與其他各項學科相比是一門基礎(chǔ)學科，學生通過語文的學習能夠提高自身對語言的理解能力，所以小學語文的教學尤為重要。學生學習質(zhì)量的提高離不開反復地練習鞏固，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下教師能夠利用充足的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使學生將對于語文知識的感知轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼睦硇詰?yīng)用，幫助學生建立一個語文思維基礎(chǔ)，在實際的課堂教學中信息技術(shù)以及多媒體教學的應(yīng)用對于教師教學來說提供了較大的教學便利，首先教師能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R更為形象具體地展現(xiàn)給學生，其次就是教學節(jié)奏與語文問題的練習量得到顯著提高，不僅提升了語文學習的趣味性，而且增加了學生的知識練習次數(shù)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源使學生的學習空間得到拓展

網(wǎng)絡(luò)資源相比于傳統(tǒng)的教材、讀物，所附帶的知識容量更為豐富，學生的認知度得到了一定程度的拓展，同時學生通過課堂多媒體教學方式，能夠有更多的時間進行合作研究學習。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師、學生、家長都能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集和學習一些課外的知識，在特定的時間和空間上學生的知識容量得到了提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下小學語文課堂教學的創(chuàng)新

1.激發(fā)學生的語文思維，構(gòu)建創(chuàng)新課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息環(huán)境下的課堂教學附帶了更為豐富的圖片、語音視頻，給予學生更為直觀的聽課感受，教師在實際教學中可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自身的課堂教學，也可以引導學生應(yīng)用計算機在家中搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的知識、圖片、視頻等，進行教材內(nèi)容的了解。

例如：在蘇教版小學語文一年級上冊第五單元《大海睡了》一課中，教師制作教學課件，將有關(guān)大海的圖片與視頻結(jié)合與課本內(nèi)容的詩詞，注意詩詞與視頻題材的吻合，教師在第一小段詩句中就可以選用視頻、圖片作為教學課件的題材，課件題材與第一小段內(nèi)容相近圖片和視頻表現(xiàn)出沉靜的海面中沒有風浪，給予學生一種學習意境，從而使學生能夠在意境中更為真切地感受課文內(nèi)容中的知識。

2.課堂教學設(shè)問，提高學生的語文思維素養(yǎng)

對于學習者來說問題是展開思維的基礎(chǔ)條件，而通過思考進行問題的回答則是整個思維過程的結(jié)果體現(xiàn)，所以教師巧妙地進行課堂知識設(shè)問，能夠讓學生帶著問題進行新知的學習，同時提高學生的自主思考能力，促進學生對語文知識的理解。

例如：在蘇教版小學語文二年級上冊第八單元《夕陽真美》一課中，教師在課前首先提出教學問題，“同學們是否認真的觀看過夕陽？夕陽在同學們的眼中是一個什么樣子的景象？夕陽又是如何向我們道別的？”然后教師利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將教材內(nèi)容結(jié)合與視頻圖片，為學生播放，結(jié)合教學設(shè)問突出教材內(nèi)容與教學意境的創(chuàng)設(shè)，學生帶著問題進行課文內(nèi)容的學習，通過教材知識的顯示與自主思考、結(jié)合教師的引導能夠懂得課文內(nèi)容所表達的含義，課前問題也得到了清晰的答案。

3.完善教師團隊，提高學生的自主學習能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代教學背景對教師的教學水平和信息技術(shù)的應(yīng)用提出了更高的要求，所以在創(chuàng)新課堂的過程中校領(lǐng)導應(yīng)重點培養(yǎng)教師團隊的教學能力，完善校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)施為教師教學提供一個較為良好的環(huán)境。其次就是學生自主學習能力的監(jiān)督與培養(yǎng)，各種移動終端中的搞笑視頻、動畫片、小游戲?qū)τ趯W生來說都不利于學生的成長和學習，家長和教師應(yīng)聯(lián)合起來監(jiān)督學生，使學生在使用移動終端設(shè)備的過程中大部分都是與學習相關(guān)，從而提高網(wǎng)絡(luò)資源的教學意義。

總體來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學，對于教師教學水平的提高和學生學習效率的增強都有著積極的促進作用，所以教師在實際教學中應(yīng)結(jié)合自身教學情況將網(wǎng)絡(luò)資源的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

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編輯 劉瑞彬