淺析班級管理

鄭美蓮

摘 要：任教以來一直擔任班主任工作，對班主任的工作體會頗深：管理好班級不但要加強自身的思想建設，還要有吃苦耐勞、自我犧牲的精神，有一顆關心愛護學生的“愛心”;為他們“操心”;對他們更得有“耐心”和“真心”;對班級委員有“放手之心”;對家長有“熱情之心”;同時還要有一顆干好班主任工作的“決心”。有了這一顆顆“心”，就要以身作則，用無私忘我的奉獻和高度負責的精神去做好這一項任重而道遠的工作。

關鍵詞：班主任;班級管理;愛心

一、愛心

看到學生天真可愛充滿笑容的小臉時，我不由得在心里對他們產生了愛，這愛不光是師生愛，更是母愛，擁有愛心是管理班級的重中之重。作為班主任，要與學生傾心交談，才能深知學生的需要，每個孩子都喜歡得到老師的關心和照顧。因低年級學生自制力差，班主任待在班里的時間較長，課余時間要常和他們談心，在交談中，讓他們感受到老師給予他們媽媽般的關愛，這樣就搭起了與孩子們之間的感情橋梁。再遇到問題時，孩子們就樂于接受我的教育和引導，對我所教的學科產生濃厚的興趣，學的效果也就當然好了，孩子們喜歡并信服你這個班主任，班級就更好管理。

二、操心

班主任管理班級需要操心。人們常說班主任是世界上“最小的主任”。可這“最小的主任”管的事卻一點也不少。班級的衛生、學生的學習等，樣樣少不了班主任的操心。特別是現在的孩子嬌生慣養，多是獨生子女，他們頭腦靈活，個性鮮明，敢說敢做，特喜歡表現自己，自信心強，但同時也存在一些問題，如驕傲，以自我為中心，喜歡被表揚，聽不得批評，不夠虛心聽取別人的意見等，針對這些問題及孩子的年齡、心理特點，我采取不同的教育方法，同時結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對他們進行教育和學習，在此基礎上又開展了“人人爭先”“人人學優”的活動，以此鼓勵、強化學生的行為，使其養成良好的習慣。這個活動主要以我校的“好習慣十項標準卡”的十個方面進行評比，讓學生在這好習慣十項中嚴格要求自己。操心學生要像關心自己的孩子一樣，即關心他們的學習，更得操心他們的健康，更重要的是關心他們怎樣懂得做人。這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作。正因此才能形成良好的班風和學風。班里一位特別調皮的學生，整天起哄，課上課下從不安寧，自己不守紀律，還經常影響別人，作業時常不完成，我設法找他的閃光點，找到一點就放大表揚，不斷用好習慣十項標準卡獎勵他，一段時間下來，好習慣十項標準卡，真正內化了他的自覺和行為，他變了，勞動積極，遵守紀律，團結同學。

三、耐心

我們經常聽到老師說，現在的孩子不好教，如今的孩子太不懂事等，這也不能全怪孩子們，因為當今社會、家庭，孩子們接受到是更為豐富、復雜的信息，所以管理班級就得更需要耐心。低年級班主任，要時時說，事事說，有時一件事說一遍不行，得說三遍、四遍。班里一位學生三番五次拿同學們的東西，經幾次耐心教育及家訪，期末他被評為三好生。

四、真誠之心

班級管理更需“真心”和“誠心”，讓學生感覺到老師發自內心的愛，爭取走進每一個學生的心里去，更多關注學生的舉止言行，時時掌握他們的思想變化，以便可以隨時進行教育引導，以幫助他們健康成長。每個班都有學困生，對于他們，我們更要給予他們更多的耐心和愛心，要因材施教，同時做到家校互動，讓家長及時了解孩子動態，家校合力幫助孩子成長。一些留守兒童更需要我們的真心和誠心之愛，要讓這些孩子時時感受到媽媽就在身邊。剛入學時一位同學不想待，總是哭，我一有時間就跟她說笑，夸獎她字寫得真漂亮，老師特別愛你，慢慢地只要她一看到我，就情不自禁地想拉我的手，想跟我說話。

五、放手之心

班級管理要搞得更好，光靠班主任個人是不行的，因為一個班級主要的活動是學生之間的活動，主要關系也是學生之間的關系。我認為“班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做得更好，就是一個優秀的班主任。”這時班干部尤為重要，因此我們要有“放手之心”，讓這些班干部成為我們的左右手。如班委，無論從學習、還是紀律，他樣樣做得很棒，他把全班同學分成兩組，用好習慣十項標準卡來監督每組成員的不良表現，他隨時隨地登記各組的記錄，發現不良的表現，并在能力范圍內進行糾正，又及時把不良現象上報給了我，這樣就不存在事后學生倒咬一口，或對自己的不良行為不承認。每周一班會上，評選本周的“好習慣先進小組”，小組成員每人貼一張好習慣十項標準卡，各組有了競爭，人人不甘落后，人人爭先，人人學優。這樣又使班級管理工作在無形中得到了升華。我特別注重從小處做起，從小節育人。“我為人人，人人為我。”這些響亮地口號在班內深入人心，學生的心靈也得到了凈化。

在班主任工作中數十年如一日，凡事以身作則，身正為范。值得欣慰的是一分耕耘一分收獲，工作的勤懇得到了回報，幾年來我所帶的班級多次被評為優秀班級、先進班集體、書香班級等，學生的成績總是名列前茅。總之，我愿努力做好今后的工作，為學生獻出滿腔的愛，今生做班主任無怨無悔！

參考文獻：

[1]崔福軍.淺談班級管理理念[J].教育與職業，2005（36）：40-41.

[2]楊務生.淺談班級管理中的情感教育[J].中小學德育，2010（18）：39-40.

編輯 高 瓊