家長因為讀書的話題又聊開了:有的家長說:“孩子就停留在讀故事情節上,其他什么都學不到。一本那么厚的書,沒見過孩子翻字典查詞典,動手抄抄或畫畫。”還有的家長說:“孩子一天到晚就喜歡看《烏龍院》等帶圖的書,兒童文學看兩下就丟開了。”說到底,這樣的閱讀是隨意的、散漫的,孩子的讀與寫基本上是分家的,確實是停留在讀故事情節的基礎上,這種沒有引領的閱讀也是低效的。朱永新教授說:沒有有問題的閱讀,只有有問題的閱讀引領。
這不恰好說明,引領的作用有多重要嗎?怎樣引才能讓孩子們感興趣?怎樣讀才能達到讀與書的有效結合?作為語文老師有責任引導孩子不僅愛上閱讀,更要學會有效的閱讀。
一、讀什么——找興趣點
曾熱播的韓劇《來自星星的你》中的都教授成了熱門話題,孩子們都津津樂道。我注意到一個細節,都教授有一本枕邊書——《愛德華的奇妙之旅》。一看介紹,很適合孩子看,值得推薦:講一只叫愛德華·圖雷恩的陶瓷兔,被一個叫阿比林的女孩擁有,她對他關懷備至,崇敬有加。可有一天他被丟失了,從此開始了他的異乎尋常的旅程。在旅途中的見聞令人驚愕不已:因為即使是一顆極易破碎的心也可以失去愛、學會愛而又重新得到愛。這個故事情節曲折但易懂、情感細膩易感人。我第一時間“當當”下來做了第一讀者。接著告訴孩子們,我們將擁有與都教授共讀的機會,大家一起讀他最愛看的書《愛德華的奇妙之旅》,老師已經做了第一讀者,并且在扉頁上寫下了我的閱讀名言:我愛愛德華的奇妙之旅,更愛與孩子們的閱讀之旅。下面親筆簽上自己的大名,并寫下日期。接下來班上的每個孩子都可以讀到這本書,都可以像老師一樣在書上寫上你的名言。當問及誰將是第二個讀者時,全班舉手。孩子們一看這樣肯定不行,總得排出個子丑寅卯來,于是就推薦了讀書最多、也認為讀書最快的班長葉××。于是《愛德華的奇妙之旅》在班上開始了神奇之旅。
二、怎樣讀——引閱讀點
“共讀”重點是體現“引”,在“引”的基礎上達到知識技能與情感的融合,提升閱讀水平,培養孩子的品行。
(一)師讀誘惑之
作為第一讀者的我,認認真真地閱讀了本書。在一些章節或任何一頁上都留下了我的筆跡。當然不全是我的理解,而是多以留白的方式帶領孩子們進行批注式閱讀,共同完成閱讀之旅。我在空白頁寫下這樣的文段:
親愛的孩子們:
關老師是這本書的第一讀者,我采取了做批注的方法。比如發現好詞好句,我喜歡圈圈畫畫;對于有不理解的地方,喜歡打問號;對于每一章節喜歡有個概括……
你將是第二個、第三個、第N個讀者,讀的過程中也許會有與老師一樣的想法,也許你有更獨到的見解,所以老師特別欣賞你能在這本書上繼續做批注,留下你精彩的思維火花。比如,你會在老師帶問號的地方寫下自己的答案;對圈出來的詞進行解釋;把老師沒有概括的章節意思概括出來……
更希望你有不同的精彩呈現!
來吧!師生共讀一定像這本書一樣,有一段奇妙之旅!
第一讀者:關紅英
孩子一看就明白我的意思,一是引導他們如何閱讀,說明了方法;二是方法遷移學會批注法,享受共讀的樂趣。
(二)生讀遷移之
看,一些同學讀下來,給了我不少驚喜:
我在“撣拂”這個詞旁寫下“這個詞怎么讀呢?”已經有同學在上面注音了。
我在“他把愛德華丟在架子上”中的“丟”加上了“△”,在旁邊打上“?”,有同學在旁邊寫下了“這個‘丟字說明女仆下手夠重、夠狠”。
我在一章結尾空白處寫上“這一章很短,我能概括大意”,一同學這樣寫:阿比林一家商量著去倫敦旅行要不要帶上愛德華。
我在“饑腸轆轆”旁寫上“這種ABCC式的詞有很多”,于是就有同學寫下“大汗淋淋”“千里迢迢”“虎視眈眈”,從筆跡看,不是一個孩子寫的。看來參與率不低。
當愛德華得到不平等對待時,有同學在旁邊畫了張哭臉。
……
從字、詞、句、篇章幾個層次,我都設計了一些互動的批注,孩子們配合得可好了。從孩子們主動為下一個同學留白,設計起問題來就可以看出,這種主動性來自孩子們內心的需求,因為能成為班級第幾讀者的誘惑力太大了,能夠體驗師生共同閱讀共同批注的方法太值了,能夠在扉頁上寫上自己的名言太有范了。
(三)師生收獲之
每一個閱讀過的“書生”都不失時機,寫下了“名家”名言。可以想象,這些“大家們”在寫下他們的閱讀體悟時是多么愜意。下面也為大家摘抄幾句孩子們的“名言”:
愛德華的奇妙之旅真神奇!我愛愛德華!(黃××)
這本書讓你體驗不一樣的旅途!(許××)
讀書是我最喜歡的學習活動。(葉××)
什么不能等?當然是閱讀;什么旅行最妙?當然是閱讀之旅。(郭×)
世界上的愛有很多很多種,請珍惜你身邊的愛。(陳××)
一個人可以失去愛,但要學會愛,就能重新得到愛。(廖××)
閱讀旅行,我的最美旅行。(馬××)
這份收獲豈止是學生的,更是我的成果。因為孩子們不僅有了閱讀的興趣,更有了閱讀的方法,為接下來的長篇或難篇閱讀打下了堅實的基礎;因為作為閱讀引領者,我找對了引領的方法,授之以漁,孩子們不僅能讀而且能讀寫結合,這不就是閱讀寫作的最好效果嗎?
三、結語
我特別喜歡朱永新教授所提的“共讀共寫共同生活”。就像哲學大師加繆所說的:“請不要走在我的前面,因為我不喜歡去跟隨;請不要走在我的后面,因為我不愛充領導;我只期望請你與我同行。”
閱讀就像牛皮糖,牢牢地粘著孩子們;共讀之旅,其樂融融。
編輯 劉瑞彬